新課改下如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性思考

劉云淑

【內(nèi)容摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師受應(yīng)試教育的影響，不得不將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)的傳授上，希望能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能讓學(xué)生多學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)知識(shí)。然而，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)課堂沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很被動(dòng)，教學(xué)有效性比較差。本文對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就新課改下提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性

新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，這使得傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題不斷暴露出來(lái)。雖然大部分的學(xué)生都會(huì)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，但其學(xué)習(xí)的有效性卻不高，這就要求教師要通過(guò)不同的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)有效性。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不太關(guān)注學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是采用灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)。加上課堂時(shí)間有限，英語(yǔ)課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，幾乎整堂課都是教師在講，學(xué)生在聽、寫筆記，學(xué)生很少有思考的時(shí)間，難以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。并且，教師在課堂上所講的內(nèi)容過(guò)多，重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生抓不住其中的要領(lǐng)，還會(huì)營(yíng)造出十分緊張的學(xué)習(xí)氣氛，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。在這樣的教學(xué)方式下，不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生的自信心，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《The Olympic Games》的教學(xué)中，教師先對(duì)課文中出現(xiàn)的新單詞進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括standard、athlete、admit、responsibility等，在講解單詞的過(guò)程中，教師通常會(huì)對(duì)其進(jìn)行拓展，引申出與單詞相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。然后，對(duì)課文進(jìn)行一段一段地講解，從中提取出文章中涉及到的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法知識(shí)的講解需要較多的時(shí)間，高考英語(yǔ)中可能對(duì)各種語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行考查。所以，教師在對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，通常會(huì)進(jìn)行大量的補(bǔ)充，這會(huì)讓學(xué)生沒有消化的時(shí)間，還容易產(chǎn)生混淆。如果學(xué)生沒有真正弄懂這些知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中就很容易出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到打擊，不利于學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、新課改下提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

1.將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)

根據(jù)相關(guān)研究，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可將兩者聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性。比如，在《The Olympic Games》的教學(xué)中，教師可在warming up環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己最擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)是什么，最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么。許多學(xué)生都喜歡看奧運(yùn)會(huì)，有自己喜歡的比賽項(xiàng)目，也有自己喜歡的體育明星。教師還可讓學(xué)生分享自己喜歡的體育明星，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這些體育明星的事情。當(dāng)學(xué)生遇到自己感興趣的話題時(shí)，自然希望能將自己的想法表達(dá)出來(lái)。在將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)以后，教師再引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)更加輕松。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能活躍課堂氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

多媒體有許多優(yōu)勢(shì)，能將抽象的知識(shí)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，還能以圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式展示教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)有效性。比如，在《Body language》的教學(xué)中，教師就可通過(guò)多媒體播放各種肢體語(yǔ)言視頻，讓學(xué)生在看到各種肢體語(yǔ)言的時(shí)候，去猜想每種肢體語(yǔ)言所表達(dá)的意思。教師在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)，也可以通過(guò)多媒體，以圖片的形式將相關(guān)的肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可幫助學(xué)生去理解某個(gè)單詞、短語(yǔ)、句子的具體含義。如剪刀手表示victory，大拇指朝上表示well-done等。在多媒體的幫助下，讓學(xué)生明白肢體語(yǔ)言的主要功能，是為了方便人們之間更好地交流。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的課堂參與積極性

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)模式，讓學(xué)生之間通過(guò)相互討論、相互影響，提高整個(gè)小組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性。并且，學(xué)生之間的交流往往與師生之間的交流更加順利，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流更加大膽。所以，教師可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的課堂參與積極性，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。例如，在《Body language》的教學(xué)中，教師可以讓小組學(xué)生在課前去搜集不同的肢體語(yǔ)言圖片，寫出對(duì)應(yīng)的單詞。然后，在課堂上讓學(xué)生之間玩你比我猜的游戲，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)自己收集的內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較熟悉后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)這些肢體語(yǔ)言進(jìn)行分類，并說(shuō)出本組為什么要這樣分類。最后，教師再給出一些對(duì)話，讓小組學(xué)生之間完成練習(xí)對(duì)話，并用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這些對(duì)話。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與積極性，也能在小組成員之間的相互影響下，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改下，要提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師就需要在實(shí)際教學(xué)中，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的課堂參與積極性，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張興偉.新課程改革背景下如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016，32（32）：173-174.

[2]付江霞.新課程背景下提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考[J].中學(xué)課程資源，2017（10）：46-47.

[3]陳黎森.以情感人，以情促教——高中英語(yǔ)課堂上滲透情感教育的思考[J].考試周刊，2018（14）：128.

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)）