論如何在高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)

朱江宏

摘 要：我國(guó)民間舞蹈是一門古老的藝術(shù)，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在我國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠生輝，影響了人民群眾生活的方方面面。但近年來(lái)，隨著全球化的發(fā)展，多種文化相互激蕩，傳統(tǒng)文化的影響在一定程度上受到了制約，我國(guó)民間舞蹈的傳承也變得更為困難。高校舞蹈教育應(yīng)如何更好地傳承我國(guó)的民間舞蹈藝術(shù)，是當(dāng)前高校舞蹈教育工作者應(yīng)該深思的話題。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教育;民間舞蹈藝術(shù);傳承路徑

當(dāng)前隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民的生活水平日益提高。豐富的物質(zhì)生活固然十分重要，但卻已經(jīng)不能很好地滿足人民群眾的需求，在豐富的物質(zhì)條件下，人民群眾正在追求更為高雅的精神生活。民間舞蹈是我國(guó)傳統(tǒng)文化花園中一支璀璨的奇葩，隨著歷史的演進(jìn)，影響到了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的方方面面，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高校舞蹈教育是傳承我國(guó)民間舞蹈藝術(shù)的重要途徑，在這種情況下，高校舞蹈教育應(yīng)如何更好地發(fā)揚(yáng)我國(guó)民間舞蹈藝術(shù)，應(yīng)怎樣探索民間舞蹈藝術(shù)的傳承路徑，成為了高校舞蹈教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

一、高校舞蹈教育中融入民間舞蹈的作用

近年來(lái)，我國(guó)民間舞蹈藝術(shù)的發(fā)展較為困難，處于一個(gè)十分不利的形勢(shì)。民間舞蹈藝術(shù)是一種寶貴的教育資源，是不可多得的珍貴文化遺產(chǎn)，應(yīng)該加以利用和保護(hù)，而不應(yīng)使其消失在歷史的長(zhǎng)河中。如果能夠?qū)⒚耖g舞蹈藝術(shù)合理、適當(dāng)?shù)厝谌敫咝Ｎ璧附逃n程中，不僅可以很好地拓展舞蹈教育課程資源的渠道，豐富高校舞蹈教育課程;而且可以使高校舞蹈教育的課程體系更為完善，使學(xué)生在民間舞蹈的學(xué)習(xí)中體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心。更為重要的是將民間舞蹈藝術(shù)融入高校舞蹈教育中，還可以在宏觀上促進(jìn)高校舞蹈教育的革新，使高校舞蹈教育體現(xiàn)出素質(zhì)教育改革的要求，真正實(shí)現(xiàn)使大學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展，成為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化合格的建設(shè)者和接班人。高校舞蹈教育工作者應(yīng)不斷探索民間舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展途徑，對(duì)其進(jìn)行二次的藝術(shù)創(chuàng)作，取其精華，去其糟粕，剔除其中腐朽落后的部分，仔細(xì)對(duì)其進(jìn)行甄別、取舍和引導(dǎo)，使其符合當(dāng)前社會(huì)的主流文化價(jià)值觀，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)民間舞蹈更好地傳承，從而使之真正成為人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，真正融入群眾的生活，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求。

二、我國(guó)高校民間舞蹈教育存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)舞蹈專業(yè)缺乏重視

我國(guó)高校舞蹈教育起步較晚，發(fā)展也較為緩慢，從總體上看，我國(guó)高校教育對(duì)舞蹈專業(yè)就不夠重視，缺乏經(jīng)費(fèi)投入和學(xué)科建設(shè)。大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，也存在著一定的專業(yè)歧視。一些大學(xué)生認(rèn)為舞蹈專業(yè)更多的是停留在藝術(shù)表演的層次，面對(duì)當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在找工作時(shí)無(wú)法體現(xiàn)出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，就業(yè)的層面相對(duì)狹窄，可選擇性不高。這就造成了一部分喜愛(ài)舞蹈的大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，面對(duì)舞蹈專業(yè)望而卻步，不敢報(bào)考自己真正喜愛(ài)的專業(yè)，從而使高校舞蹈專業(yè)流失了很多潛在的優(yōu)秀人才，造成了舞蹈專業(yè)報(bào)考的人數(shù)較少。學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少，也會(huì)使得高校缺乏對(duì)舞蹈專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，忽視舞蹈專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

（二）教學(xué)觀念落后、課程內(nèi)容單一

當(dāng)前，大部分本科院校開(kāi)設(shè)的舞蹈課程主要分為三種。一是欣賞類課程。這類課程在教學(xué)中往往不注重舞蹈的實(shí)訓(xùn)和藝術(shù)技法的培養(yǎng)，停留在理論的層面較多，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生是否掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。而且這一類課程在教學(xué)實(shí)踐中往往也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一和完整的教學(xué)大綱，教師多半憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，容易造成學(xué)生無(wú)法掌握系統(tǒng)的知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)較為零散。第二是舞蹈基訓(xùn)和基本樂(lè)理課程。這類課程幾乎所有的高校都把它設(shè)置為了選修課，雖然普及程度非常高，學(xué)生基數(shù)也很大，但是學(xué)生缺乏深入了解和學(xué)習(xí)，教師的講授只能停留在基本舞蹈動(dòng)作和基本樂(lè)理的層面，無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的效果，對(duì)于舞蹈技法的提高作用較小。第三類是舞蹈作品選學(xué)。這類課程雖然在教學(xué)方法和教學(xué)手段上都沒(méi)有什么顯著的問(wèn)題，但是高校普遍缺乏這類專業(yè)的教師。師資力量的不足嚴(yán)重制約了這門課程的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）人文社會(huì)科學(xué)與舞蹈教育脫節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)高校舞蹈教育中民間舞蹈占據(jù)的比重相對(duì)較小，無(wú)法得到應(yīng)有的重視和關(guān)照，致使我國(guó)高校民間舞蹈教育存在諸多問(wèn)題。民間舞蹈藝術(shù)在我國(guó)高校舞蹈教育中的地位較低，高校領(lǐng)導(dǎo)和舞蹈教師對(duì)民間舞蹈教育也缺乏應(yīng)有的重視。舞蹈并不是一門孤立的學(xué)科，舞蹈教育更是與其他學(xué)科尤其是社會(huì)科學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的密切關(guān)聯(lián)。但當(dāng)前我國(guó)高校的舞蹈教育中并沒(méi)有滲透人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，無(wú)法體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)深厚的人文內(nèi)涵，導(dǎo)致部分學(xué)生只關(guān)注舞蹈動(dòng)作是否做到位、是否做得標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了舞蹈藝術(shù)理論知識(shí)和美學(xué)價(jià)值的探究。造成了一些學(xué)生過(guò)于重視舞蹈本身，而無(wú)法看到舞蹈藝術(shù)背后所蘊(yùn)含的人文價(jià)值、美學(xué)價(jià)值和社會(huì)地理價(jià)值，致使舞蹈學(xué)習(xí)與社會(huì)科學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

三、高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈的路徑探索

（一）樹(shù)立傳統(tǒng)文化的保護(hù)觀念

在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，由于受到各地不同風(fēng)俗的影響，我國(guó)民間舞蹈演變出了豐富多彩的藝術(shù)形式，極大豐富了廣大人民群眾的精神生活，給予了廣大人民群眾無(wú)窮的精神力量，是我國(guó)其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式重要的借鑒對(duì)象。高校舞蹈教師在教學(xué)中，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立保護(hù)傳統(tǒng)文化的觀念，使學(xué)生能夠自覺(jué)并且積極承擔(dān)起傳承民間舞蹈這一珍貴文化遺產(chǎn)的重任。當(dāng)前我國(guó)隨著全球化的發(fā)展，受到西方文化的影響日益加深，思想文化領(lǐng)域也呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)。在這種背景下，民間舞蹈藝術(shù)應(yīng)更好地保持本民族特色，不被外來(lái)思想所同化，使自己的民族特色可以愈加彰顯，成為真正受到人民群眾喜愛(ài)與青睞的文化藝術(shù)形式。而這一理念的形成，就離不開(kāi)高校舞蹈教師對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)。民間舞蹈藝術(shù)是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要載體，在高校舞蹈教育課程中，必須要讓學(xué)生明白民間舞蹈所蘊(yùn)含的深厚的文化底蘊(yùn)，要讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立強(qiáng)烈的民族責(zé)任意識(shí)與民族文化觀念，自覺(jué)保護(hù)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)民間舞蹈藝術(shù)。

（二）拓展民間舞蹈的傳承渠道

要想更好地傳承和發(fā)揚(yáng)民間舞蹈藝術(shù)，就必須不斷拓展民間舞蹈藝術(shù)的教育渠道，不能只依賴于教師的教學(xué)。如果把民間舞蹈藝術(shù)的傳承任務(wù)只寄托在教師身上，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)民間舞蹈的教學(xué)感到枯燥乏味，甚至?xí)苯訉?dǎo)致民間舞蹈藝術(shù)傳承渠道單一，面臨失傳的風(fēng)險(xiǎn)。高校教師應(yīng)群策群力、集思廣益，認(rèn)真思考應(yīng)怎樣將高校舞蹈教育課堂與民間藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最好可以使民間的舞蹈藝人、老藝術(shù)家走進(jìn)課堂，以自身獨(dú)特的藝術(shù)經(jīng)歷和人格魅力感召學(xué)生、教育學(xué)生，這樣比教師直白的授課方式會(huì)有趣得多，也更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈的熱情。民間的舞蹈藝術(shù)家們往往擁有深厚的民間文化底蘊(yùn)，在這一點(diǎn)上，高校的舞蹈教師也許存在一些差距。讓民間藝人和老藝術(shù)家走進(jìn)課堂，可以使學(xué)生感受到原汁原味的民間舞蹈藝術(shù)魅力，從而實(shí)現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)契合。在日常的教學(xué)過(guò)程中，高校舞蹈教師應(yīng)注意收集當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈藝術(shù)家的信息，加強(qiáng)與民間舞蹈藝人的溝通，多組織學(xué)生參加課外實(shí)踐和演出活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，高校也應(yīng)該給予必要的經(jīng)費(fèi)投入，給予大力的支持。高校應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)匚璧溉瞬刨Y源加以整合，充分開(kāi)發(fā)，從而達(dá)到拓展民間舞蹈?jìng)鞒星赖哪康摹?/p>

（三）改良民間舞蹈的教學(xué)方法

民間舞蹈是千百年來(lái)在人民群眾的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的藝術(shù)形式，它來(lái)源于民間也流傳于民間，與民間歌曲一樣具有很強(qiáng)的即興性特征。高校在民間舞蹈教學(xué)中，可以采用“即興教學(xué)法”，使學(xué)生自己創(chuàng)作，自己編排舞蹈，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體來(lái)看待。這樣勢(shì)必會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈的熱情，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的舞蹈編排能力，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維，從而使民間舞蹈藝術(shù)可以更好地?zé)òl(fā)生機(jī)與活力。高校教師在民間舞蹈教學(xué)中，還可以采用“感性教學(xué)法”。舞蹈的本質(zhì)不是機(jī)械地學(xué)習(xí)和模仿動(dòng)作技巧，而是在于表達(dá)舞者內(nèi)心最真實(shí)的感受，舞蹈過(guò)程中的動(dòng)作與文學(xué)作品中對(duì)景色的描寫一樣，都是個(gè)體內(nèi)心情感的抒發(fā)，正所謂是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，舞蹈動(dòng)作也是如此。高校舞蹈教師應(yīng)以民間舞蹈深厚的歷史文化內(nèi)涵為突破口，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民間舞蹈作品創(chuàng)作的時(shí)代背景和社會(huì)風(fēng)貌，深切感受廣大人民群眾的喜怒哀樂(lè)，從而使學(xué)生真正做到與民間舞蹈藝術(shù)“同呼吸、共命運(yùn)”。

四、結(jié)語(yǔ)

民間舞蹈藝術(shù)在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占有十分重要的地位，是我國(guó)民族精神的體現(xiàn)，也是民族文化生活的重要組成部分。但是就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)高校的舞蹈教學(xué)中，還未能很好地融入民間舞蹈，在傳承民間舞蹈藝術(shù)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)努力探索解決路徑，從而使我國(guó)的民間舞蹈藝術(shù)能夠永續(xù)流傳，生生不息。

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作者單位：

湖南科技大學(xué)