淺析如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

朱燚

【內(nèi)容摘要】作為初中語文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)能使學(xué)生學(xué)到閱讀知識與技能的同時，還能幫助學(xué)生拓展知識，升華學(xué)生的情感態(tài)度。因此，提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性是十分重要且必要的。對此，筆者將基于自身經(jīng)驗，淺析一下提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略，希望能給其他初中語文教師同行帶來一些參考與啟示，從而能推動初中語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 有效性

教師要想提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須以學(xué)生為中心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并在設(shè)計的過程中，仔細(xì)研究初中生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好等等，如此，教師的教學(xué)才能與學(xué)生的心理相契合，從而能顯著提升閱讀課程的效率與質(zhì)量。為此，筆者將從自身經(jīng)驗出發(fā)，淺析一下具體策略，內(nèi)容如下：

一、通過多媒體技術(shù)去提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性

雖然相比較于小學(xué)階段的學(xué)生，初中生的思維能力已經(jīng)成長了很多，但是形象思維依然是其主要的思維方式。換言之，初中生對漂亮的圖形、動態(tài)的視頻等資源是十分敏感的，并且愿意為之投入自己的經(jīng)歷。因此，針對初中生的這一特點，教師在實際的閱讀教學(xué)過程中，不妨積極利用多媒體技術(shù)去輔助學(xué)生閱讀。眾所周知，多媒體技術(shù)具有功能強(qiáng)大、教學(xué)資源豐富、綜合性強(qiáng)等特點，所以教師事先通過多媒體技術(shù)對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，勢必能有效提升閱讀教學(xué)的有效性。舉個例子，在教學(xué)《詠雪》這篇課文的時候，教師可通過flash動畫模擬課文內(nèi)容，通過展示大雪紛飛的場景，引導(dǎo)學(xué)生品析“撒鹽空中差可逆”與“未若柳絮因風(fēng)起”這兩句話孰優(yōu)孰劣。誠如上文所述，初中生大多習(xí)慣于通過形象思維去看待事物，所以在flash動畫的輔助下，學(xué)生對這篇課文的影響勢必能得到有效加深，從而能顯著提升閱讀教學(xué)的有效性。

二、通過創(chuàng)設(shè)語言情境提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性

在閱讀教學(xué)之初，學(xué)生們的心思大多還沒有收攏，此外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時，常常會需要一段時間去適應(yīng)，因此，教師如果剛上課便單刀直入地帶領(lǐng)學(xué)生對新課文進(jìn)行閱讀，勢必極易出發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，從而會嚴(yán)重影響閱讀教學(xué)的效果。針對于此，教師可通過創(chuàng)設(shè)語言情境的方式去改善上述狀況。以《秋天的懷念》這篇課文的教學(xué)為例：這篇課文主要講述的是作者和母親之間的動人故事。在具體施教的過程中，教師不妨先基于這一點，為學(xué)生講述自己與母親之間的動人故事，再引導(dǎo)學(xué)生回憶并講述自己與母親的感人瞬間。如此，課堂氛圍以及學(xué)生的思維必然會活躍起來，在這基礎(chǔ)之上，教師再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，勢必能有效提升起他們的積極性，并且由于前期有了思想鋪墊，所以學(xué)生在閱讀的過程中，將極易與這篇文章產(chǎn)生共鳴，繼而能有效提升本堂課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、通過傳授學(xué)生閱讀方法提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性

古語有云：“授之以魚不如授之以漁”在實際的閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視語文基礎(chǔ)知識的傳授，還應(yīng)注意向?qū)W生滲透一定的閱讀方法，如默讀法、朗讀法、精讀法、比較閱讀法、分析閱讀法等等。學(xué)生掌握了閱讀方法，其閱讀質(zhì)量必然能得到顯著提升，這對初中語文閱讀教學(xué)的有效開展大有裨益?；陂喿x方法的滲透，教師還應(yīng)重視其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如，學(xué)生在閱讀過程中，應(yīng)有意識地對文章重點進(jìn)行標(biāo)識、及時在文章的段落旁簡要地批注上自己的感想、及時積累下自己喜歡的句子等等。常言道：“積水成河”隨著這些小習(xí)慣的慢慢積累，學(xué)生的閱讀能力與素質(zhì)勢必能得到顯著提升。

四、通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性

課本上的文章是有限的，因此，教師絕不能只將教學(xué)視野局限在課內(nèi)閱讀上，為此，在日常的教學(xué)中，廣大初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，基于此，教師可組織學(xué)生在班里開辟出一塊區(qū)域，建立一個圖書角，并讓學(xué)生通過自給自足的方式定期對圖書角里的圖書進(jìn)行更新，這樣做，有利于學(xué)生持久保持閱讀期待，促使學(xué)生主動、積極地進(jìn)行課外閱讀;此外，為了將課外閱讀落實到實處，教師可為學(xué)生設(shè)立專門的課外閱讀課，以為學(xué)生的課外閱讀提供平臺，并在這基礎(chǔ)上，定期舉辦圖書分享會，讓學(xué)生將自己近期讀過的好書分享給大家，借以擴(kuò)充學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;另外，教師可組織學(xué)生開展“每日一文”活動，即讓學(xué)生按照學(xué)號的順序，每人每天為大家閱讀一篇文章，并在完成閱讀后，向大家說明閱讀這篇文章的理由。

廣泛的課外閱讀能夠有效擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，增長學(xué)生的見聞，提升學(xué)生的閱讀能力，這對初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效開展十分有益，因此，廣大初中語文教師一定要對學(xué)生的課外閱讀予以高度重視。

結(jié)束語

本文針對“如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性”這一初中語文教師普遍關(guān)注的問題，提出了四條有效策略。不過，需要注意的是，這些策略均是筆者基于自身的教學(xué)實況所提出的，所以它們未必能充分適應(yīng)所有學(xué)情，因此，其他教師在使用本文的策略時，一定要創(chuàng)造性地去使用。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省泰州市興化楚水初級中學(xué)）