創(chuàng)情景,重過(guò)程,打造新型課程文化

黃春林

前不久，我有幸參加了全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩展示暨教學(xué)改革研討會(huì)，感受頗多，受益匪淺。下面與同行們來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、精彩開(kāi)局——獨(dú)特的新課導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管每位老師的引課情景各不相同，但都告訴我們一個(gè)共同的道理：導(dǎo)人新課應(yīng)新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

如重慶馬盈盈引用詩(shī)人泰戈?duì)柕囊痪湓挘骸笆澜缟献钸h(yuǎn)的距離不是生與死，而是我在你的身邊，你卻不曾感覺(jué)到我的存在！”接著說(shuō)，這樣的遺憾不僅僅發(fā)生在愛(ài)情故事中，在人類的發(fā)展史上，與真理擦肩而過(guò)的事例比比皆是。不過(guò)，總有一些看似偶然的機(jī)遇正好被一些執(zhí)著的人抓住了，比如波義耳發(fā)明了酸堿指示劑，引出課題——《酸堿指示劑》。黑龍江的吳建利老師以播放人類在張家界天門山翼裝飛躍天門山，人類實(shí)現(xiàn)飛翔夢(mèng)想的視頻，并現(xiàn)場(chǎng)穿翼裝服來(lái)引入課題——《有機(jī)合成材料》;而廣西選手張智則以播放狄仁杰與元芳對(duì)話視頻，通過(guò)狄公和元芳的困惑，引入“元芳，你怎么看”這一網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，引出化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量怎么變化這一課題;《化學(xué)方程式的計(jì)算》用神八升空引出燃料燃燒所需的準(zhǔn)確質(zhì)量問(wèn)題提出課題，等等。這些情景導(dǎo)人，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶人了老師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景之中，順理成章地引入了新課的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系實(shí)際——?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情境

在以前的教學(xué)中，我比較注重在新課導(dǎo)人中的情境創(chuàng)設(shè)，忽略了在其他環(huán)節(jié)上的情景運(yùn)用。這次比賽，很多老師在每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，多采用情景導(dǎo)人式進(jìn)行教學(xué)，用所設(shè)情景來(lái)引發(fā)問(wèn)題。如在講哪些是常見(jiàn)的有機(jī)合成材料時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己身上穿的衣服和鞋子以及用的筆等等是由什么材料做成的;講有機(jī)合成材料的鑒別時(shí)，出示情景：入冬之前，老師買了一件羊毛衫，大家看后說(shuō)法不一，有的說(shuō)是羊毛纖維，有的說(shuō)是合成纖維，你可以幫著鑒別一下嗎？就連下課時(shí)還發(fā)問(wèn)，我想把南寧的特產(chǎn)皇帝柑帶回我們的學(xué)校，請(qǐng)你們幫我用什么材料設(shè)計(jì)包裝才不腐爛變質(zhì);講碳不充分燃燒時(shí)，播放新聞聯(lián)播中關(guān)于某地一家人在睡覺(jué)時(shí)用木炭火取暖導(dǎo)致一氧化碳中毒，一家人都住進(jìn)了醫(yī)院的報(bào)道。

三、重視過(guò)程——體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性和開(kāi)放性特點(diǎn)

前不久，我聽(tīng)的一節(jié)《質(zhì)量守恒定律》公開(kāi)課中，老師只是蒼白的告訴學(xué)生化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和會(huì)相等，簡(jiǎn)單地把書本上本身有的概念直白地再現(xiàn)一遍，既沒(méi)有說(shuō)理，也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)探究，感覺(jué)就是要讓學(xué)生死記硬背概念，學(xué)生聽(tīng)了死氣沉沉，一頭霧水，教學(xué)效果特差不說(shuō)，還消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在第二天我的課改研討課中，我把南寧學(xué)到的重慶陳國(guó)君老師所運(yùn)用的用制好的儀器卡片，讓學(xué)生組裝粘貼實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的儀器裝置，然后貼在黑板上，由其他組學(xué)生對(duì)別組作品進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生積極參與，所設(shè)計(jì)的圖五花八門，各有優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，不但體現(xiàn)了知識(shí)的生成過(guò)程，而且鍛煉了學(xué)生的口才，膽量，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂氣氛十分熱烈。黑龍江的吳建利老師則讓學(xué)生分組連接折斷的學(xué)生尺子和給塑料袋封口來(lái)讓學(xué)生形成塑料分為熱塑性塑料和熱固性塑料。

四、新型的課程文化——民主、平等、對(duì)話、協(xié)商

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”作祟下，大部分老師包括我以前的自我都是以一種“居高臨下”的姿態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生的，反思自己以前對(duì)學(xué)生命令式的口氣，無(wú)可爭(zhēng)辯的說(shuō)理，想當(dāng)然的自以為是，以及神圣不可侵犯的傲氣，只會(huì)使學(xué)生望而生畏.敬而遠(yuǎn)之，學(xué)習(xí)是被動(dòng)式的，而不是主動(dòng)地愉快地獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。新課改后，我們提倡新型的師生關(guān)系，在這次比賽的課堂上，民主、平等、對(duì)話、協(xié)商為主的新型關(guān)系十分的凸顯，比賽的選手們都能講一口流利的普通話，課堂語(yǔ)言富有激情，有感染力，很煽情，如“你眼力真尖”、“你懂的真多！”、“完事啦！好嘞！”、“這樣品是從我的衣服上撕下來(lái)的”等等來(lái)活躍課堂氣氛，拉攏老師與學(xué)生之間的關(guān)系.這些老師都能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的信息，教態(tài)自然，富有親和力。課堂上老師和學(xué)生融為一體，他們更多的是交流、體驗(yàn)、感悟、協(xié)商、對(duì)話和聆聽(tīng)，他們的關(guān)系是合作的關(guān)系，是平等的關(guān)系，是互助的關(guān)系。他們的課堂是民主的課堂，是探索新知、形成知識(shí)、培養(yǎng)能力的課堂，是真正體現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂。是師生交往、積極互動(dòng)的課堂。

五、貴在創(chuàng)新——教學(xué)設(shè)計(jì)有特色

優(yōu)質(zhì)課中多數(shù)老師做的實(shí)驗(yàn)都有一定的創(chuàng)新.讓學(xué)生的知識(shí)盡可能得到增長(zhǎng)。例如自制教具，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使之成為自己的亮點(diǎn)。如黑龍江選手孫軼耿以乒乓球與呼啦圈、網(wǎng)球、氣球?yàn)槟＞撸佻F(xiàn)宏觀現(xiàn)象，模擬粒子散射實(shí)驗(yàn)，變抽象為具體。河南鄭州王紅老師在講解燃燒與滅火這一課題時(shí)，用“西游記——三過(guò)火焰山”，孫悟空借到假扇子把自己差點(diǎn)也烤熟的這段視頻資料來(lái)解釋為什么扇風(fēng)有時(shí)會(huì)使火焰熄滅，有時(shí)會(huì)使火焰更大的原理：用電影“草原逃生”來(lái)告訴同學(xué)們森林起火時(shí)如何隔絕可燃物：天津?qū)O惠芳則模仿央視CCTV《開(kāi)心辭典》來(lái)進(jìn)行搶答比賽;海南選手郭倩則采用圓形小磁球重新組裝顯示水電解的微觀變化過(guò)程，讓學(xué)生在組裝中得出配平的原理和方法，簡(jiǎn)單直觀。

（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校）