轉(zhuǎn)角處遇見曙光 傾聽花開的聲音

劉 敏

（重慶市巫山縣龍井小學(xué)）

有一首歌曲，名叫《轉(zhuǎn)角遇見愛》，歌詞優(yōu)美，旋律悠揚(yáng)，我甚是喜歡，因?yàn)樵谵D(zhuǎn)角的地方，有了唯美與精彩，去了寡淡與陰霾。與孩子們相處的情景歷歷在目，有唯美，也有不足，于是想到：“轉(zhuǎn)角遇見曙光，傾聽花開的聲音?！?/p>

一、小組有效合作——開啟班級(jí)管理的金鑰匙

孩子們都喜歡新鮮事物，作為一名班主任，要搞好班級(jí)管理，無論是管理理念還是管理方式都要常換常新，如果故步自封，一成不變，只會(huì)原地踏步甚至死氣沉沉。

我班從一年級(jí)就實(shí)行的班級(jí)小組合作管理模式，到三年級(jí)時(shí)，制度已經(jīng)深入到孩子們的心里，通過開學(xué)一周時(shí)間對孩子們的觀察，孩子們似乎不大喜歡“獎(jiǎng)扣星星”了，我想低年級(jí)的孩子喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，到了中年級(jí)何不采用加分以及減分的方式呢？說做就做，我立刻宣布了獎(jiǎng)懲記錄規(guī)則，頗得孩子們贊成。過了一段時(shí)間，偶有個(gè)別組員打小報(bào)告反映組長記錄不公的情況，因組長大權(quán)在握，生怕大權(quán)旁落，總會(huì)壓制組員的分?jǐn)?shù)，不是晚加分，就是找茬扣分。于是，我采取上海松江第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)到的管理方式，采用小組內(nèi)組員輪流管理模式，每個(gè)組員都有當(dāng)組長計(jì)分的權(quán)力，都來感受組長監(jiān)督、計(jì)分的辛苦，都有接受監(jiān)督的義務(wù)，感受團(tuán)結(jié)并進(jìn)，爭取獲得優(yōu)秀小組的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我在每周的班隊(duì)課上做到了一周一小結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀，指出不足，經(jīng)過一段時(shí)間的踐行，小組內(nèi)管理得井井有條，但美中不足的是，由于后半期練習(xí)團(tuán)體操，時(shí)間緊，后段時(shí)間的班隊(duì)課終止了一周一小節(jié)的例會(huì)，上墻的操行評(píng)比記錄也落下了，導(dǎo)致小組記錄本的記錄及組間的競爭都有所松懈，看來老師的示范以及堅(jiān)持帶給孩子們的影響是很大的。我爭取下學(xué)期乃至以后，要率先垂范，做好榜樣。

在進(jìn)行期末測試卷的分析中，考得好的同學(xué)大多是班級(jí)發(fā)言積極的，考的不理想的是課堂發(fā)言少的。不禁讓我想到我班的班級(jí)管理模式，在小組管理模式的6人課堂學(xué)習(xí)中，看似課堂熱鬧，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，大多數(shù)是組內(nèi)的優(yōu)秀生唱獨(dú)角戲，他們回答問題的速度快，舉手次數(shù)多，命中率高，學(xué)困生不積極，依賴性太強(qiáng)，在小組討論學(xué)習(xí)中，也是扮演傾聽者的角色，在進(jìn)行點(diǎn)名匯報(bào)時(shí)也只能竊取別人的成果?？磥磉@種模式，也會(huì)有弊端，看來下學(xué)期要嘗試新的小組模式，何不將6人的學(xué)習(xí)小組換成4人小組呢，這樣，就會(huì)減少濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，全班學(xué)生會(huì)一覽無遺地晾曬在課堂之中，增強(qiáng)老師以及輪流組長對每個(gè)同學(xué)的監(jiān)控力度。學(xué)困生的依賴性應(yīng)該會(huì)少一些吧，課堂發(fā)言也會(huì)積極一些吧，期待下學(xué)期改變后的精彩。

二、“家長會(huì)”——孩子們展示的平臺(tái)，家校溝通的方式

家長會(huì)是家長與老師溝通的方式，是家長了解孩子們在校情況的一個(gè)途徑，為了讓家長更多地了解孩子開學(xué)一月的近況及今后的努力方向，我堅(jiān)持讓孩子們參與活動(dòng)，將家長會(huì)上所要傳達(dá)的信息以活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，傳達(dá)給家長，同時(shí)也增加孩子們上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練孩子們的膽量，通過讓孩子們表演小品、舞蹈、音樂、詩歌等形式，讓家長既了解孩子的情況，也近距離地看到孩子在節(jié)目中的表現(xiàn)。

在一年級(jí)學(xué)生的家長會(huì)中，老師在家長會(huì)上唱理論獨(dú)角戲，當(dāng)時(shí)家長反響較好，短時(shí)間內(nèi)還是踐行老師的領(lǐng)班思路，時(shí)間稍長，家長會(huì)的效果就沒有了。升入二年級(jí)時(shí)，開始踐行孩子們活動(dòng)參與的模式，老師開學(xué)一月的籌備雖累，但看到大多數(shù)家長理念的改變，行動(dòng)的跟進(jìn)，孩子的作業(yè)以及課堂表現(xiàn)進(jìn)步，雖累猶喜。但上學(xué)期的一次家長會(huì)，在孩子們的表演之時(shí)，角落里傳來竊竊私語：“唉，每年都是這樣搞，又要開那么久的時(shí)間?！碑?dāng)聽到那竊竊私語，心中有些許不甘，現(xiàn)在想想也釋然了，也許個(gè)別家長還在為生活而奔波，希望老師長話短說；亦或是有些家長根本就沒有重視孩子成長，沒有從孩子的表演當(dāng)中關(guān)注到一點(diǎn)什么，家長也如同孩子上課一樣，對連續(xù)三個(gè)學(xué)期以活動(dòng)方式召開的家長會(huì)感覺膩了吧。我們的教學(xué)不是說要常上常新嗎，家長傾聽家長會(huì)也會(huì)是這樣吧？家長會(huì)也來個(gè)常換常新吧，或許也會(huì)收獲不一樣的效果。下學(xué)期的家長會(huì)陣地將從多媒體室恢復(fù)到班級(jí)教室，由孩子們參與的活動(dòng)形式恢復(fù)到各科任老師一一講解的方式，再增添一些孩子們作品、作業(yè)等直觀的展示，手把手地教給家長輔導(dǎo)孩子的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀等相關(guān)事宜，或許不失為一種好的家長會(huì)形式。

三、后進(jìn)生——修成“正果”的“靈丹”

如何對待后進(jìn)生是我頭疼的事情，班級(jí)有一名鄒同學(xué)，性格內(nèi)向膽小，但是特愛勞動(dòng)，班級(jí)的清潔，沒等老師布置，沒等老師點(diǎn)名，始終自告奮勇地?cái)埾拢瑳_鋒在前。他是個(gè)可愛的孩子，唯一不足的是成績一直上不去，每天早晨，一到教室就將他拉到跟前，背書、聽寫，課間十分鐘也讓小老師跟蹤輔導(dǎo)，以至于每次上課時(shí)，他總是顫巍巍地來請假：“老師，我想上廁所?！崩弥形绲臅r(shí)間為他開小灶。但是收效甚微，期末測評(píng)，鄒同學(xué)在數(shù)學(xué)測試方面亮起了紅燈，55分，唯一一個(gè)不及格。

經(jīng)過反思，有一句話讓我啟發(fā)很大，不要讓知識(shí)和能力關(guān)系失調(diào)，學(xué)生還不具備掌握知識(shí)工具的能力時(shí)，老師就源源不斷地把新知識(shí)硬塞給他。這樣的學(xué)生就好比沒有牙齒的人，他被迫地把沒有咀嚼的整塊食物囫圇吞咽下去，開始時(shí)感到胃部不舒服，以后就生病了，以至于無論什么也不能吃了。讀后，我恍然大悟，如同蓋一座漂亮的樓房，把墻基打在不牢固的泥土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，樓房始終處在倒塌的威脅之中，我對于鄒同學(xué)的教學(xué)，就像在蓋樓房，可是墻基在裂縫。下學(xué)期，我更加重視他的基礎(chǔ)，有針對性布置適合他的思維作業(yè)，不再搞一刀切的做法，希望能取得成效。

感謝在學(xué)習(xí)之旅遇見的曙光，才能讓一縷縷和煦的春風(fēng)吹進(jìn)課堂。在曙光中汲取的理念促使我踐行與反思，在踐行中傾聽孩子們花開的聲音，在反思中找到工作中的得與失，我將深刻反思不足，擯棄糟粕，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，希望在以后的工作中做出理想的成績，達(dá)到自己心中的唯美。