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    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具的有效操作

    2018-02-24 16:01:02韋麗芳
    新課程·上旬 2018年1期
    關(guān)鍵詞:課堂秩序上課時(shí)學(xué)具

    韋麗芳

    (甘肅省會寧縣教場小學(xué))

    一、課前準(zhǔn)備

    (一)教師方面

    教師在上課之前應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,做到教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。教師對學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題做出提前的預(yù)測并做出有關(guān)的策略方案,這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    1.注重開發(fā)學(xué)具的多種功能

    教師在教學(xué)過程中可以努力開發(fā)學(xué)具中的多種功能,學(xué)具不僅僅可以作為一個(gè)知識點(diǎn)的輔助材料,教師可以將教學(xué)過程中用到的學(xué)具應(yīng)用于不同的知識點(diǎn)的講解,例如,在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí),教師給學(xué)生準(zhǔn)備不同的圖形讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),在教學(xué)“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí),教師可以運(yùn)用這些圖形向?qū)W生演示圖形如何進(jìn)行對稱、平移和旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生可以通過直觀的圖形了解圖形如何相互轉(zhuǎn)換,可以將復(fù)雜的問題簡單解決。一個(gè)教學(xué)學(xué)具被使用于不同知識點(diǎn)的講解,學(xué)具的功能得到了很大限度的開發(fā)。

    2.避免學(xué)具浪費(fèi)的現(xiàn)象出現(xiàn)

    教師在準(zhǔn)備公開課時(shí)為了保證課堂氣氛的活躍,為了不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,制作了好多教學(xué)學(xué)具,但是在公開之后,這些學(xué)具就被擱置造成教學(xué)資源的浪費(fèi),所以教師在教學(xué)過程中要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),可以將教學(xué)學(xué)具應(yīng)用于不同知識點(diǎn)的講解,或是可以讓教學(xué)學(xué)具打破學(xué)科的界限。教學(xué)“最喜歡的水果”這一課時(shí),教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備水果模型,讓學(xué)生在這些水果中挑選自己喜歡的水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),教師在完成這課的教學(xué)任務(wù)時(shí),這些教學(xué)學(xué)具就被擱置到了一邊,造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。教師可以將這些學(xué)具應(yīng)用于其他知識點(diǎn)的講解,在講解“生活中的數(shù)”時(shí),可以運(yùn)用這些教學(xué)學(xué)具讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少桃子有幾個(gè)蘋果,通過這樣的方式讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)字并且能夠親身經(jīng)歷,在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)學(xué)具應(yīng)該打破學(xué)科的界限,數(shù)學(xué)方面的教學(xué)學(xué)具不應(yīng)該只是停留在對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解,數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)之后可以將這些學(xué)具轉(zhuǎn)交給其他教師。例如,教師在課堂上運(yùn)用到的水果模型可以轉(zhuǎn)交給美術(shù)教師,讓學(xué)生在繪畫時(shí)有更直觀的感受。這樣打破學(xué)科界限的學(xué)具使用避免了學(xué)具浪費(fèi)的現(xiàn)象。

    (二)學(xué)生方面

    在教學(xué)學(xué)具的使用方面,不僅有教師的參與,學(xué)生更是教學(xué)學(xué)具使用的最大受益者。教師在轉(zhuǎn)變對教學(xué)學(xué)具使用方法的同時(shí),還要轉(zhuǎn)變學(xué)生使用學(xué)具的方法與態(tài)度。學(xué)生處于小學(xué)這個(gè)階段難免會對新鮮的事物報(bào)以好奇的心態(tài),所以學(xué)生在上課時(shí)使用學(xué)具會影響課堂秩序,并在一定程度上影響教學(xué)效率。針對學(xué)生在使用學(xué)具時(shí)存在的問題,教師可以組織學(xué)生在上課之前將上課要用到的學(xué)具進(jìn)行分類,這樣在一定程度上避免了學(xué)生因?yàn)檎覍W(xué)具而浪費(fèi)時(shí)間,影響教學(xué)活動的正常進(jìn)行,教師在上課之前就讓學(xué)生對上課時(shí)要用到的進(jìn)行了解,讓學(xué)生在了解的過程中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣在一定程度上也避免了學(xué)生在上課時(shí)因?yàn)閷虒W(xué)學(xué)具的好奇而把過多注意力放在學(xué)具上面,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    二、有效使用的策略

    (一)立足學(xué)生興趣

    立足學(xué)生興趣結(jié)合使用教學(xué)學(xué)具會使教學(xué)活動起到事半功倍的效果,所以教師在教學(xué)過程中就應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師如果只是單純地在教學(xué)活動中使用學(xué)具會嚴(yán)重影響教學(xué)效果,例如,教師在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時(shí),如果教師只是讓學(xué)生通過使用教學(xué)學(xué)具認(rèn)識鐘表認(rèn)識時(shí)間,學(xué)生在上課時(shí)就會表現(xiàn)出課堂秩序混亂,學(xué)生只是沉浸在對學(xué)具鐘表的玩耍中,學(xué)生根本不會注意到教師的講課內(nèi)容,有的學(xué)生上課時(shí)大喊自己的時(shí)針和分針重合到一起,甚至有的學(xué)生下課直接去幫忙。這樣的狀態(tài)學(xué)生根本不會理會教師對課堂秩序的管理以及教師的上課內(nèi)容,與其讓學(xué)生不顧及上課內(nèi)容自己在課堂上玩耍,教師不如通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排小組討論鐘表并對學(xué)生進(jìn)行提問,時(shí)針和分針重疊在一起的情況大概有幾種,教師讓學(xué)生通過在鐘表上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究最終得出結(jié)論,這樣不僅穩(wěn)定了課堂秩序,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    (二)加強(qiáng)發(fā)散性思維訓(xùn)練

    教師在使用教學(xué)學(xué)具的時(shí)候不能按照傳統(tǒng)固定的模式,在這個(gè)過程中應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí),教師可以利用吸管連接成長方形,讓學(xué)生在觀察的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問,長方形還可以轉(zhuǎn)換成什么圖形,有的學(xué)生在無意中拉了一下吸管變成了平行四邊形,有的學(xué)生恍然大悟原來長方形和平行四邊形是可以這樣轉(zhuǎn)換的,通過這樣的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,可以激發(fā)學(xué)生不斷探索。

    隨著新課標(biāo)的改革推進(jìn),我國教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)學(xué)具的有效利用在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

    [1]羅增儒,李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].陜西師范大學(xué)出版社,2003.

    [2]張奠宙,李士.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].高等教育出版社,2003.

    [3]徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社,2001.

    注:本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題,課題批號:BY[2017]G043號。

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