《盲校義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

● 周義

《盲校義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《盲校課標(biāo)》）以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》為指導(dǎo)，遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》確定的課程改革基本理念，參照普通學(xué)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）的內(nèi)容，結(jié)合視力殘疾學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)而研制。課標(biāo)研制組經(jīng)過多次修改與完善，并經(jīng)教育部聘請專家組審議、修訂，最終形成《盲校課標(biāo)》正式文本。

一、《盲校課標(biāo)》的主要特色

（一）兼具歷史學(xué)科和特殊教育的特點(diǎn)

歷史課程具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性的特點(diǎn)，盲校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與普通學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)一樣具有歷史學(xué)科的特點(diǎn)。

盲校義務(wù)教育歷史課程是在貫徹國家基礎(chǔ)教育改革精神的基礎(chǔ)上，滿足視力殘疾學(xué)生的特殊需要，致力于視力殘疾學(xué)生的潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展的一門人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)課程。因此，盲校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)具有其獨(dú)特性，符合視力殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。

（二）基本理念部分涵蓋了歷史課程和現(xiàn)代特殊教育兩方面的基本理念

在盲校義務(wù)教育課程體系中，歷史課程在課程功能與地位、基本性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路上與普通義務(wù)教育歷史課程具有共同性，但在盲校教育中，視力殘疾學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)又具有獨(dú)特性，因此突出強(qiáng)調(diào)了盲校歷史課程對學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特作用：盲校義務(wù)教育歷史課程應(yīng)滿足視力殘疾學(xué)生的特殊需要，致力于視力殘疾學(xué)生的潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地融入社會，達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

二、與普通學(xué)?！墩n標(biāo)》的異同

（一）體系保持一致

為了盡可能使視力殘疾學(xué)生得到與普通學(xué)校學(xué)生同樣的教育，使視力殘疾學(xué)生更好地融入社會，促進(jìn)特殊教育與普通教育的融合，《盲校課標(biāo)》的編制采用了與普通學(xué)?！墩n標(biāo)》同樣的體系。

（二）課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容基本保持一致，但課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施途徑、措施和方式方法具有獨(dú)特性

根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合盲校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際，在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議部分，對盲校歷史教學(xué)、評價(jià)以及資源和技術(shù)開發(fā)與支持等方面提出了若干具體的實(shí)施建議。

1.對課程目標(biāo)與內(nèi)容的確定

課程目標(biāo)：根據(jù)2007年國家頒布的《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，堅(jiān)持視力殘疾學(xué)生教育與普通學(xué)生教育共性的前提下，保持了與普通學(xué)?！墩n標(biāo)》“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三部分的一致性。

課程內(nèi)容：與普通學(xué)?！墩n標(biāo)》保持高度一致，由此確保《盲校課標(biāo)》的學(xué)科難度與普通學(xué)校完全相同。

教學(xué)活動建議：識圖方面，針對視力殘疾學(xué)生視覺缺陷程度的不同，建議盲生使用觸覺圖，低視力生使用地圖。探究與繪制地圖方面，針對分組活動，建議盲生與低視力生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與、樂于合作、互幫互學(xué)。圖片觀察、藝術(shù)欣賞等方面，針對視力殘疾學(xué)生視覺缺陷的特點(diǎn)，建議運(yùn)用觸摸、摸讀、傾聽等代償方式再現(xiàn)歷史情景，豐富學(xué)生的想象，提高教學(xué)的實(shí)效性。觀看影片方面，建議有條件的地區(qū)，組織盲生觀看具有同步解說的無障礙影片。

2.對實(shí)施建議的具體說明

教學(xué)建議：一是提出教師要根據(jù)學(xué)生視覺缺陷的特點(diǎn)，注意實(shí)施分類分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，對低視力生與盲生采取不同的教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，因材施教，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注需要，以切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效性。二是要求教師確立正確的學(xué)生觀，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的潛能，使每個(gè)學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展和提高。歷史教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，合理利用輔助教具，靈活運(yùn)用直觀教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等策略，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，最大限度地補(bǔ)償視覺缺陷，減少障礙。

評價(jià)建議：在評價(jià)方法的選擇中，就“歷史制作”做出如下調(diào)整：教師在評價(jià)時(shí)要注意考查學(xué)生在歷史制作過程中的體驗(yàn)和收獲，應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)可行的量規(guī)，對學(xué)生的作品進(jìn)行合理的評價(jià)。就“紙筆測驗(yàn)”增加了如下內(nèi)容：根據(jù)視力殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，盡量減少地圖、圖片的考查；一定要考查時(shí)，必須加以文字說明。由于盲文的特殊性，文言文須字字標(biāo)調(diào)，如遇特殊的字詞需加以解釋。

課程資源的開發(fā)與利用建議：各盲校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為歷史教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備。盲校歷史課程應(yīng)特別注重直觀教具和學(xué)具的開發(fā)和利用。除按照國家頒布的《特殊教育學(xué)校的設(shè)施與專用儀器設(shè)備》的規(guī)定逐項(xiàng)配備以外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要自制各種教學(xué)輔具。制作和運(yùn)用教具時(shí)，要注意安全、有效、便捷、實(shí)用，以支持學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。在選擇和利用歷史課程資源的原則中，就可行性原則，再次強(qiáng)調(diào)要考慮到視力殘疾學(xué)生的實(shí)際，注重缺陷補(bǔ)償。

三、《盲校課標(biāo)》頒布的意義

《盲校課標(biāo)》的頒布，有助于規(guī)范盲校歷史教學(xué)，提高歷史教育質(zhì)量；有助于盲校歷史課程建設(shè)和歷史資源開發(fā)；有助于充分發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，促進(jìn)視力殘疾學(xué)生的缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，促進(jìn)視力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展，使之更好地適應(yīng)社會，融入社會生活。

同時(shí)，《盲校課標(biāo)》的頒布也為編寫適合視力殘疾學(xué)生需求的歷史教材、組織歷史學(xué)習(xí)資源提供了指導(dǎo)性意見，為研制視力殘疾學(xué)生升學(xué)考試試卷提供了重要的參考依據(jù)。

四、盲校歷史教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的問題

（一）營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體地位

盲校教師要幫助學(xué)生克服自卑、孤僻等不良傾向，積極營造良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，在教師的關(guān)愛、尊重和期待中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)中的主體作用，成為課堂的主人。

（二）注意加強(qiáng)分類教學(xué)

按照學(xué)生視力情況不同分類，對低視力生，要在教學(xué)中滲透低視力康復(fù)教育理念，充分調(diào)動其殘余視力，利用課件、視頻材料，加強(qiáng)視覺感知，利用手持電子助視器、視頻放大器等助視器具，滿足低視力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；對全盲學(xué)生，要充分利用直觀教具以及聲音等多媒體資源，加強(qiáng)觸覺、聽覺等信息輸入，補(bǔ)償由于視覺缺陷帶來的視覺信息缺乏，幫助學(xué)生建立時(shí)空概念，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）注意加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)

從盲校學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異性較大的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)問題情境，滿足不同層次學(xué)生的需求。使優(yōu)秀生從問題的學(xué)習(xí)探討中感受挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能夠嘗到成功的喜悅。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（四）多種方式提供學(xué)習(xí)資源

針對全盲學(xué)生沒有相應(yīng)盲文目標(biāo)檢測和同步訓(xùn)練資料的情況，除了加強(qiáng)課堂訓(xùn)練外，還可把漢文的目標(biāo)檢測的習(xí)題錄制成音頻文件提供給學(xué)生使用。

（五）適度運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化盲校歷史課堂

隨著普校歷史課改的深入，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，盲校歷史教師在積極學(xué)習(xí)、借鑒普校課改經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會普校歷史課改精神的同時(shí)，也要大膽創(chuàng)新盲校歷史教學(xué)模式，將信息技術(shù)科學(xué)合理地引入盲校歷史課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的更新，優(yōu)化盲校歷史課堂結(jié)構(gòu)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與度，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高盲校歷史課堂的實(shí)效性。

（六）將求真求實(shí)的精神融入歷史課堂中

歷史教學(xué)貴在求真。影視文學(xué)作品等資料不能等同于歷史，切忌盲目采用從而誤導(dǎo)學(xué)生。將影視資料引入課堂應(yīng)注意幾點(diǎn)：教師在播放資料前首先自己辨析真?zhèn)危灰罁?jù)所學(xué)內(nèi)容，截取其最具知識含量、最能啟發(fā)學(xué)生、最具情感價(jià)值的片段，一般播放長度以2分鐘之內(nèi)為宜，所選部分有助于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免不加選擇地長時(shí)間播放影片，浪費(fèi)學(xué)生精力，降低學(xué)習(xí)效率，喧賓奪主，適得其反。

（七）尊重盲校歷史教學(xué)中的直觀教學(xué)傳統(tǒng)，重視教具的使用

歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具不能僅僅停留在形式上，應(yīng)充分發(fā)揮教具的形象功能來訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力。教師必須善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，保證觀察的目的性、組織性、指向性、功效性，使學(xué)生明白教具擺在什么地方、摸什么、怎么摸。值得注意的是，講授過程中應(yīng)選擇出示教具的時(shí)間，需要根據(jù)個(gè)體差異分組觸摸教具，觀察學(xué)生觸摸后的情緒變化，留給學(xué)生思考的余地，準(zhǔn)確把握總結(jié)知識點(diǎn)的時(shí)機(jī)。指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對觸摸的教具加以描述，以增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力和抽象概括能力，充分發(fā)揮教具傳遞知識信息和補(bǔ)償教育的雙重功能。

（八）合理整合，突出重點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)效果

由于盲生閱讀、查找資料、記筆記的速度與普通學(xué)生存在一定差距，在一定程度上制約了盲校歷史課堂的進(jìn)度，因此盲校歷史課堂知識密度不宜過大。為在同樣時(shí)間內(nèi)取得與普校歷史教學(xué)一致的教學(xué)效果，完成相同的教學(xué)目標(biāo)，要求盲校歷史教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教參教材的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理有效的整合，授課中做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，條理清晰。對學(xué)生難以理解的問題做到重點(diǎn)釋疑，特別是對盲文版教材中略掉的歷史地圖、照片、插圖等部分以及教材中引用的文言文史料部分，要借助教具及教師的講解，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。