小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

何小蝦

（福建省漳浦縣綏安中心學(xué)校，福建 漳浦）

識(shí)字，寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要素，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，研究小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策，通過一系列措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)字理開展教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)十分必要。要達(dá)到理想的教學(xué)效果，可以在趣味性原則、自主性原則、探究性原則的指導(dǎo)下開展識(shí)字、寫字教學(xué)，提高寫字、識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文以此展開研究，提出了一些建設(shè)性意見十分必要，可以為今后的教學(xué)提供參考。

一、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的主要原則

部編教材對(duì)識(shí)字寫字的主要要求就是：認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫。由于識(shí)字難度與筆畫的多少無關(guān)。因此，教師應(yīng)遵循如上的要求。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)是其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是低年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。只有有效進(jìn)行識(shí)字與寫字教學(xué)，才能學(xué)會(huì)發(fā)音，認(rèn)識(shí)生字，從而學(xué)會(huì)詞語、語法、句子，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及問題理解能力，提升學(xué)生的分析能力以及問題解決能力。因此，注重小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)十分必要，遵循小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的主要原則勢(shì)在必行。小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，自主性原則。在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究十分必要，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是基本前提。在自主性原則的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生具備學(xué)習(xí)探索的愿望，再加上低年級(jí)段的小學(xué)生本就好奇心較重，探索欲望較重，因此，在自主性原則的指導(dǎo)下，可以高效學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。第二，探究性原則。在小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，探究性原則是一項(xiàng)基本原則，在探究性原則的指導(dǎo)下，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，意識(shí)到學(xué)習(xí)的魅力[1]。第三，趣味性原則。小學(xué)生好奇心重，喜歡新鮮的事物，尤其喜歡趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，因此，遵循趣味性原則十分必要，需要在趣味性原則的指導(dǎo)下開展教學(xué)，保證教學(xué)的順利實(shí)施，確保教學(xué)的趣味性、有效性。在趣味性原則的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中可以不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式下需要加入情感理念的情況，在識(shí)字過程中，根據(jù)情感，價(jià)值觀和態(tài)度，將教學(xué)方法與過程相融合，在趣味性原則的指導(dǎo)下，開心地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)下，積極參與到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，確保小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，影響了教學(xué)效率與質(zhì)量，不利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，識(shí)字任務(wù)重。目前，小學(xué)語文低年級(jí)段學(xué)生的識(shí)字任務(wù)較重，對(duì)小學(xué)生提出了很高的要求，要求小學(xué)生不僅要識(shí)字，還要會(huì)寫字，使學(xué)生可以掌握正確的發(fā)音，懂得規(guī)范的寫法，掌握識(shí)字，寫字能力。在此情況下，識(shí)字任務(wù)過重，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不佳，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[2]。漢字本身難度較大。在小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，漢字難度較大是小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)效果不佳的主要原因。由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生字的種類多種多樣，形聲字、多音字、近義詞、反義詞、同音字、多義字等內(nèi)容難度較大。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)十分困難，需要記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生很難一一把握，在高難度內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生還容易產(chǎn)生厭煩心理，失去小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，容易影響學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。第三，違背漢字學(xué)規(guī)律。漢字學(xué)是研究漢字的學(xué)科，對(duì)識(shí)字教學(xué)具有理論指導(dǎo)作用，具有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，如果把漢字當(dāng)做死記硬背的符號(hào)，學(xué)習(xí)難度很大，較為枯燥，也無法充分認(rèn)識(shí)到漢字的作用，無法體現(xiàn)漢字的價(jià)值，忽視了漢字的主導(dǎo)作用。總而言之，違背漢字學(xué)規(guī)律，增加了漢字教學(xué)的難度，不利于漢字教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、提高小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，想要保證語文教學(xué)質(zhì)量，最為基礎(chǔ)的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在具備學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生才能夠高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中提升自己的語文素養(yǎng)與能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要注意以下幾點(diǎn)，第一，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)?，F(xiàn)階段，小學(xué)生開蒙較早，較早接受新鮮事物，對(duì)手機(jī)的熟悉程度甚至比一些成人還明白，教師可以合理利用這一點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，通過趣味性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的愿望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，合理利用多媒體開展教學(xué)，多媒體具有形象化、趣味化、直觀化的特點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)的趣味性，還可以使學(xué)生積極融入教育教學(xué)之中，產(chǎn)生識(shí)字，寫字學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)習(xí)效果[3]。除此之外，通過多媒體教學(xué)，可以給予學(xué)生感官刺激，使學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性，產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的欲望。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體開展教學(xué)，教師利用多媒體將漢字與圖片相結(jié)合，可以方便學(xué)生記憶，還可以使學(xué)生產(chǎn)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，開心地學(xué)習(xí)。

（二）教授學(xué)習(xí)方法

常言道，授之魚不如授之以漁。送給學(xué)生魚，不如教學(xué)生如何釣魚，可見，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要，是保證教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的重中之重。教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要注意以下兩方面內(nèi)容，一方面，需要教授學(xué)生有效的漢字記憶方法。在識(shí)字寫字過程中，漢字的記憶是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，掌握有效的漢字記憶方法尤為重要，是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。目前，較為形象的記憶方法就是形象記憶法、歌詞記憶法、意義聯(lián)想記憶法以及比較記憶法等，掌握有效的憶方法，通過聯(lián)想進(jìn)行記憶，可以達(dá)到理想的記憶效果，可以保證學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。另一方面，需要結(jié)合豐富教學(xué)手段開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己進(jìn)行分析總結(jié)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，在分析總結(jié)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)能力[4]。

（三）通過趣味游戲開展識(shí)字教學(xué)

在低年齡段學(xué)生教學(xué)過程中，游戲教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，通過游戲教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在趣味游戲開展過程中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用游戲教學(xué)法開展教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：第一，選取趣味性較強(qiáng)的恰當(dāng)?shù)挠螒?，在游戲開展過程中，教師需要選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)的游戲，保證游戲的順利實(shí)施，在游戲教學(xué)過程中有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，確保識(shí)字教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，選擇方便實(shí)施的游戲。在趣味游戲選擇過程中，需要選擇趣味性較強(qiáng)的，方便實(shí)施的游戲，通過選擇安全系數(shù)較高的，方便實(shí)施的游戲，可以發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還可以保證教學(xué)效率與質(zhì)量，確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。例如，在識(shí)字寫字時(shí)，教師可以進(jìn)行組字游戲，將新學(xué)習(xí)的漢字與拼音分別寫在不同的卡片上，要求學(xué)生進(jìn)行快速的配對(duì)，配對(duì)準(zhǔn)確得一分，配對(duì)錯(cuò)誤不得分，在配對(duì)完成之后排出名次，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，可以是小紅花、小紅旗，通過趣味游戲開展識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

（四）保證識(shí)字教學(xué)符合字理

在符合字理的情況下進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，可以了解漢字的結(jié)構(gòu)以及自身規(guī)律，可以掌握漢字的特點(diǎn)，確保教學(xué)的針對(duì)性、有效性，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。保證識(shí)字教學(xué)符合字理需要注意以下幾點(diǎn)：第一，進(jìn)行象形字教學(xué)。象形字教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行字理教學(xué)，象形字教學(xué)，可以保證教學(xué)的順利實(shí)施，歸納學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。第二，進(jìn)行會(huì)意字教學(xué)。在學(xué)生掌握一些象形字基礎(chǔ)上開展教學(xué)，可以提升學(xué)生的分析觀察能力，運(yùn)用圖示法、演示法、會(huì)意法進(jìn)行高效教學(xué)，保證教學(xué)效果?？偠灾?，在符合字理的情況下開展教學(xué)十分必要，可以保證識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

本文主要針對(duì)于小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，研究小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的主要原則，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀十分必要，可以提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，還可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾芯啃W(xué)語文低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文的研究具有重要的價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。