2018年西藏自治區(qū)中考漢語學(xué)科評卷分析報(bào)告

◆陳志軍 嚴(yán)天慧 連英賢 龍澤慧

一、試卷整體情況

從整體情況來看，試卷知識點(diǎn)考查全面，考查點(diǎn)幾乎涵蓋了初中漢語教材的全部內(nèi)容。試卷知識結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)考查分布與2017年基本持平，試卷的難度略有增加，部分試題有所變革創(chuàng)新。

1.就試題模塊設(shè)置來看，基礎(chǔ)知識部分共15小題，每小題2分，共30分。閱讀理解部分共13小題，滿分35分。閱讀部分和去年一樣，兩篇課內(nèi)文章，一篇課外文章。作文部分，依然是二選一，一個(gè)半命題作文，一個(gè)命題作文，題量和往年持平。

2.就具體涵蓋的知識點(diǎn)來看，今年試卷具有以下特點(diǎn)：第一，今年試卷中基礎(chǔ)知識板塊，客觀題較去年增加了兩道小題，共11道客觀題，涵蓋了字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號使用、短語類型、成語運(yùn)用、詞義辨析、語法知識、修辭手法、文學(xué)常識、判斷病句、句式變換、詞語感情色彩、古詩文默寫等考試大綱要求的考點(diǎn)內(nèi)容，在考查學(xué)生理解能力方面增加了難度；第二，閱讀理解部分，共13小題，滿分35分，課內(nèi)2篇，課外1篇，試題量比去年略多，課外選擇的依然是說明文，在知識點(diǎn)考查上涵蓋了文學(xué)常識、文體知識、詞語填空、文章內(nèi)容概括、理解、拓展等。

3.就每個(gè)模塊的難度系數(shù)來看，都是由易到難，有一定的梯度，知識結(jié)構(gòu)比較合理?；A(chǔ)知識，理解應(yīng)用知識，語言綜合運(yùn)用，基本上是按7:2:1的比例設(shè)置的，這樣既照顧到基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，又照顧到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，體現(xiàn)了中考的選拔性特點(diǎn)。

4.就題型的設(shè)置來看，今年中考題型設(shè)置上和往年基本持平，略有調(diào)整。如總題量稍微增大的情況下，增加客觀題、主觀題（體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識部分）。拓展性主觀題略有調(diào)整，如第23題第二問題設(shè)置，由閱讀文章拓展延伸。創(chuàng)新題目的設(shè)置，提醒廣大漢語文教師在教學(xué)中不僅要著眼于書本知識的傳授，而且要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的積累。

5.就考查知識的側(cè)重點(diǎn)來看，漢語文基礎(chǔ)知識共39分，語言理解共26分，語言運(yùn)用共35分。

二、考生答題中存在的問題

今年中考閱卷還是采用網(wǎng)上閱卷形式。漢語文試卷共劃分8個(gè)模塊，第1個(gè)模塊為選擇題，客觀題，為機(jī)讀模塊。剩下主觀題目共分7個(gè)模塊。各模塊考生得分率基本維持在50%左右，而且在第2、3模塊和第6、7模塊均在50%以下，特別是第2、3模塊基本屬于漢語文基礎(chǔ)知識，這在一定程度上反映出我們的考生存在如下幾個(gè)問題：

1.考生答題不夠規(guī)范，主要體現(xiàn)在書寫不規(guī)范，字跡潦草，隨意涂改，不按規(guī)定作答，造成評卷員難以辨認(rèn)，形成評卷差異乃至分歧。如第8小題，學(xué)生的書寫不能讓評卷人員確定，考生作答的答案是否就是兩個(gè)候選詞語中的某一個(gè)。再如第12小題，根據(jù)意思寫成語，本屬于簡單題型，但是就是由于書寫問題，不少學(xué)生在此題丟分。

2.審題不夠仔細(xì)，答非所問。如第21小題，要求學(xué)生回答“我為什么心里愁得不得了”，部分學(xué)生答非所問。又如第27小題，題目考查的是具體文段的“說明方法及作用”，而部分考生給出的答案卻是“總分總”之類說明文結(jié)構(gòu)，如此顯然是混淆了說明方法和說明文結(jié)構(gòu)這兩個(gè)知識點(diǎn)，從而丟分。

3.缺乏必要的解題技巧。如第20小題，從兩個(gè)備選詞語中選擇其中一個(gè)，仍然有學(xué)生寫其他詞語或者抄寫詞語時(shí)把字寫錯(cuò)了。再如第13小題中排列語序，部分考生出現(xiàn)了多詞、減詞的情況。以上例子充分反映出部分學(xué)生不僅僅是審題不仔細(xì)，更是缺乏解題的必要技巧。

4.個(gè)別考生答題上存在畏難情緒。如第27題“請結(jié)合選文內(nèi)容簡要分析”，部分學(xué)生沒有結(jié)合選文內(nèi)容進(jìn)行分析，從而造成丟分的現(xiàn)象，其實(shí)不是學(xué)生不會(huì)寫，而是不想寫，出現(xiàn)畏難情緒。

同樣的情況在作文中也有體現(xiàn)，問題主要體現(xiàn)在審題立意不足、題目不完整、題目錯(cuò)誤。行文結(jié)構(gòu)也有較大問題，缺少文體意識和篇章意識，段與段之間缺乏必要的勾連。有的作文泛泛而談，內(nèi)容空洞，主題不突出。也有少數(shù)書寫潦草難辨認(rèn)、格式錯(cuò)誤（標(biāo)點(diǎn)不占格、無標(biāo)點(diǎn)、段首不空格）等等，嚴(yán)重影響考生得分。

三、教學(xué)建議

針對考生在答題中出現(xiàn)的問題，提出以下建議，以供參考。

1.養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范書寫，按要求規(guī)范答題的習(xí)慣。不少考生因書寫潦草而失分，特別是一些識記類的知識，如文學(xué)常識、文體知識、古詩詞默寫等等。因此廣大教師在教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的書寫行為，并將此作為一項(xiàng)長期工作，常抓不懈。

2.有針對性地開展解題技巧訓(xùn)練，避免學(xué)生在考試中出現(xiàn)不必要的丟分情況。如主觀題中的二選一，常見的表達(dá)方式的判斷、詞語感情色彩判斷、病句修改、說明方法及作用、說明文的結(jié)構(gòu)、說明文語言特點(diǎn)、如何理解詞語在具體語境中的作用、作文中如何選擇適合自己的題目寫作、在寫作上如何審題立意等等。

3.重視“課標(biāo)”，吃透“考綱”。不管中考試題如何變革如何創(chuàng)新，考查的都是學(xué)生的基本功，基本上無“偏、難、繁、怪”題出現(xiàn)。所以在教學(xué)中一定確保讓學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能，才能在應(yīng)試中得心應(yīng)手。

4.作文教學(xué)方面我們提出一些建議。一是培養(yǎng)學(xué)生扣題行文的能力?？垲}能力其實(shí)就是審題能力，審題能力強(qiáng)弱直接體現(xiàn)考生作文水平高低；二是擬題上。題好一半分，作文水平如何往往從題目便一眼見底。如：《我品嘗了人生的滋味》就比《我品嘗了水果的滋味》有深度；三是立意上。立意要由“小我”上升到“大我”，多一些對社會(huì)、對人生的感悟；四是構(gòu)思上。境界是用文字通過構(gòu)思表現(xiàn)出來的，構(gòu)思如何，境界便如何。作文結(jié)構(gòu)當(dāng)如古人說的“鳳頭、豬肚、豹尾”；五是要重視寫作基本功的訓(xùn)練。作文中常見的問題依然是：書寫不工整，卷面不整潔；內(nèi)容比較空洞，泛泛而談；平鋪直敘，不講究巧妙的構(gòu)思，缺少細(xì)節(jié)描寫；語言貧乏，缺少文采；錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號不規(guī)范；選材俗套，缺少新意等。