2018年西藏自治區(qū)中考語(yǔ)文學(xué)科評(píng)卷分析報(bào)告

◆李繁貴 寧興安 鄧紅娟 楊昆

今年中考語(yǔ)文試題，按照《西藏自治區(qū)2018年初中語(yǔ)文考試大綱》，緊扣教材，注重課內(nèi)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，穩(wěn)中有變，基本沿襲往年中考試卷結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了西藏自治區(qū)中高考教育改革準(zhǔn)備階段的過(guò)渡性特點(diǎn)。本次考試在側(cè)重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力的同時(shí)，也適當(dāng)增加了對(duì)聯(lián)選擇、綜合性學(xué)習(xí)、文言虛詞用法等需要學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的題目。這種細(xì)微變化是我區(qū)為迎接語(yǔ)文大時(shí)代悄然而至的必然選擇，值得語(yǔ)文教學(xué)界同仁持續(xù)關(guān)注。

一、本次考試答題中出現(xiàn)的亮點(diǎn)

在基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解題目中，大部分考生能將課內(nèi)課外知識(shí)融會(huì)貫通，有效遷移。如：第9題，從《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《格列佛游記》三部作品中任選一部談閱讀體會(huì)。大部分考生會(huì)選前兩部，因?yàn)橹S刺小說(shuō)《格列佛游記》主旨不易提煉。個(gè)別考生選了該小說(shuō)，而且寫出了頗有見(jiàn)地的閱讀體會(huì)：這個(gè)看似平凡的世界，其實(shí)本身充滿荒謬。

作文方面，約三分之二的考生選擇了第二個(gè)題目寫作，試卷沒(méi)有要求自擬題目，所以不少考生直接以“遇見(jiàn)”為題進(jìn)行寫作。絕大部分考生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇600字的文章，結(jié)構(gòu)完整，書寫工整，而且沒(méi)有停留在表面的“傾聽”“遇見(jiàn)”上，而是能夠從“聽”與“看”中感悟人間真情、書本魅力、生活百態(tài)等，總結(jié)出一定的人生哲理。寫作文體以記敘文為主，也有為數(shù)不多的議論文。

（一）擬題新穎別致

本次中考作文，不少考生擬題新穎別致，令人眼前一亮，頓生好感。如《傾聽棋子落下的聲音》《拋開煙云，又見(jiàn)臨安》《我的青春擺渡人》《你若盛開，清風(fēng)自來(lái)》《傾聽鈴魂》《與時(shí)光的綠皮車相遇》《傾聽小扇輕搖聲》《遇見(jiàn)白雪蘊(yùn)朱砂》《宋詞的花》《邂逅人間的四月天》等等，別具匠心的題目，為成功的文章奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心

絕大部分考生作文結(jié)構(gòu)清晰、合理，有部分考生獨(dú)特的作文結(jié)構(gòu)給閱卷教師留下深刻印象。書信、小標(biāo)題、題記（后記）等形式，使文章層次、條理清晰，同時(shí)又便于表達(dá)文章主旨。如《傾聽雨》的文章分為春雨、夏雨、秋雨、冬雪四部分；《傾聽棋子落下的聲音》這篇文章前有題記：“棋為沙場(chǎng)，盤為天地。我被禁錮在四方將士之中，逃不脫，睜不開?！蔽灿泻笥洠骸捌鍨樯硤?chǎng)，盤為天地，子為將士，心之所向，即為成功。我會(huì)認(rèn)真地聽棋落之聲，從容行走?！鳖}記設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；后記照應(yīng)題記，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明文章主旨。這樣的匠心，不可謂不獨(dú)到，自然會(huì)獲得高分。

（三）語(yǔ)言優(yōu)美深刻

綜觀一二類文章，除了主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊之外，生動(dòng)優(yōu)美、美好詩(shī)意、富有哲理性的語(yǔ)言令人如沐春風(fēng)。《邂逅人間的四月天》中作者是這樣寫的：“愿你成為一陣風(fēng)，起于青萍之末，路過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，最后停留在別人的四月間?！倍嗝疵篮迷?shī)意的表達(dá)?！秲A聽棋子落下的聲音》中作者是這樣結(jié)尾的：“落葉，是為了迎接明年更美好的春天；雨滴，是上帝贈(zèng)予人間純潔的使者；而失敗，是為了讓我接近更輝煌的成功！”作者深刻的思考、哲理性的感悟，使一次失敗的下棋有了更深長(zhǎng)的意味，有了更多紀(jì)念的意義?！队鲆?jiàn)歷史文化，方可遠(yuǎn)行》中，作者哲理性的語(yǔ)言啟發(fā)我們思考。他是這樣說(shuō)的：“遇見(jiàn)歷史文化，便遇見(jiàn)了先人寫給我們的精神財(cái)富，一件是歷史，一件是文化，前者可鑒世，后者可潤(rùn)心。遇見(jiàn)歷史文化，方可遠(yuǎn)行?！鄙羁酞?dú)到的見(jiàn)解啟發(fā)我們與歷史文化相約攜手前進(jìn)。

（四）選材視角獨(dú)特

今年的不少考場(chǎng)佳作以獨(dú)特、個(gè)性化的選材取勝?！队鲆?jiàn)別樣的精彩》這篇文章，考生以深刻、幽默的語(yǔ)言敘述了環(huán)衛(wèi)工在雨中清除“牛皮癬”的過(guò)程中，保留并保護(hù)了一則“尋人啟事”的事件，寫出了人性的善良與光輝，暖暖溫情在文字中流淌。

《遇見(jiàn)鈴魂》中，考生設(shè)置懸念，敘述爺爺將一個(gè)普通銅鈴送給自己，爸爸卻非常詫異的事情，引出了銅鈴的故事，表現(xiàn)了“做事無(wú)論大事小事，做好了都是本事”這種優(yōu)良家風(fēng)的傳承，給人以精神的力量。

《傾聽生活》這篇佳作，考生選取了早中晚三個(gè)不同的場(chǎng)景、三種不同的聲音：早晨老板娘賣豆?jié){的喜悅吆喝聲，中午農(nóng)婦賣折耳根的清脆吆喝聲，傍晚爺爺聲遠(yuǎn)情長(zhǎng)的笛聲，表現(xiàn)了平凡生活中的美，表現(xiàn)了素色日子中聽到的佳音。最后精彩的結(jié)尾“尋尋覓覓，尋得是天籟。真真切切，聽到的是生活……”，令人回味無(wú)窮。

二、本次考試答題中存在的問(wèn)題

（一）閱讀未落實(shí)，積累不到位

第9題中部分考生未能寫出這幾本著作的寫作主旨和中心，很明顯是沒(méi)有認(rèn)真閱讀原著。第10題古詩(shī)文默寫，考生得分率并不高，存在音對(duì)字不對(duì)的現(xiàn)象，或者缺字漏字別字現(xiàn)象。第15題要求考生展開合理想象，寫出二菱此時(shí)的心理活動(dòng)。很多考生未能從第一人稱描寫人物心理活動(dòng)。第16題、第17題、第18題都考到了說(shuō)明文相關(guān)文體知識(shí)，部分考生答不出來(lái)，或者寫不對(duì)字，或者概念混淆。還有第21題中文言文詞語(yǔ)解釋、第23題中文言文翻譯都不同程度存在考生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、積累薄弱的問(wèn)題。第26題個(gè)別考生作文語(yǔ)句不通，語(yǔ)序顛倒，詞不達(dá)意，不知所云。

（二）書寫不規(guī)范，識(shí)字不達(dá)標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的運(yùn)用，而“寫”是最直接、最容易發(fā)現(xiàn)正確與錯(cuò)誤的地方，在此次考試中明顯可以發(fā)現(xiàn)考生因書寫習(xí)慣或粗心大意與許多可以得分的地方失之交臂。這方面的例子不勝枚舉，能較明顯地反映一部分考生書寫不規(guī)范、識(shí)字不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。

（三）讀題不仔細(xì)，思維不縝密

部分考生在答卷過(guò)程中，往往只注重題干，而不注意細(xì)微的部分。

如：第9題第一問(wèn)，要求考生填寫作品的作者，有的考生卻直接寫外國(guó)名著中的經(jīng)典人物，此處造成丟分，讓人扼腕嘆息。

第10題，要求任選兩句作答，而部分考生全部作答。

第12題，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括選文主要記敘了什么事。該選文的主要人物很明顯是老頭子，有的考生卻以為是二菱或日本鬼子。

第17題，題中提問(wèn)“能否刪去，為什么”，許多考生直接忽略“能否”而答題。

第26題，部分學(xué)生不會(huì)審題，如寫“遇見(jiàn)”，只寫表層的遇見(jiàn)，缺乏思考，不會(huì)挖掘“遇見(jiàn)”背后的深層內(nèi)涵，缺乏感悟。還有個(gè)別學(xué)生題目與內(nèi)容相脫節(jié)。在本次閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不會(huì)點(diǎn)題。開頭、結(jié)尾都不見(jiàn)點(diǎn)題之句，影響得分。

（四）寫作不認(rèn)真，態(tài)度不端正

個(gè)別學(xué)生作文沒(méi)有題目，有的學(xué)生題目寫了兩次。這次中考作文，除了有兩名考生未寫之外，還有一些考生字?jǐn)?shù)達(dá)不到規(guī)定的600字要求。寫得最短的只有四行，還有幾名考生，無(wú)話可寫，抄寫作文導(dǎo)語(yǔ)，東拼西湊，不成文章。字跡潦草，甚至有的字跡殘缺不全，卷面涂涂改改，臟亂差，閱卷老師無(wú)法辨認(rèn)，造成閱卷困難，影響得分。

三、教學(xué)建議

（一）強(qiáng)化漢字書寫規(guī)范，提高漢字書寫水平

今年中考語(yǔ)文優(yōu)秀評(píng)卷員林青老師指出，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，我區(qū)初中生漢字書寫規(guī)范亟須重新建立。對(duì)于這一點(diǎn)，我們深有同感。兩年前，我們?cè)?jīng)提出加強(qiáng)漢字書寫的建議，即要軟硬筆相結(jié)合，臨與摹相結(jié)合，以筆法為本，以結(jié)體為要。

讀書從識(shí)字始。漢字識(shí)記與書寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文又是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。在西藏自治區(qū)其他各中考科目中，書寫不規(guī)范、字跡潦草、隨意涂改等常見(jiàn)問(wèn)題，給閱卷工作帶來(lái)極大困難，這些地方往往是形成評(píng)卷差異乃至分歧的地方。比如在2017年西藏中考學(xué)科系列分析報(bào)告中，數(shù)學(xué)組指出“部分考生書寫潦草，不按規(guī)范格式答題等現(xiàn)象比較突出”；化學(xué)組指出“學(xué)生答題時(shí)存在字跡潦草、涂改不規(guī)范、錯(cuò)別字較多、語(yǔ)句描述不清楚、文字表達(dá)不規(guī)范”等問(wèn)題；物理組指出部分考生試卷“詞不達(dá)意、錯(cuò)別字較多、字跡模糊”；思想品德組指出“部分考生因答題不規(guī)范……答非所問(wèn)、字跡潦草、凌亂、錯(cuò)字多字少字……等情況而丟失分?jǐn)?shù)”。可見(jiàn)，漢字書寫不僅關(guān)乎語(yǔ)文一科。

我們建議并提倡各科老師協(xié)同起來(lái)，重視漢字書寫和錯(cuò)別字問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)作業(yè)書寫常規(guī)訓(xùn)練。各中小學(xué)應(yīng)積極延攬書法師資，開好教育部規(guī)定的書法課。

（二）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)要落到實(shí)處，落到細(xì)處，教師少提問(wèn)，學(xué)生多閱讀，不能以教師的講解代替學(xué)生的閱讀思考。古詩(shī)詞要講到位，不能考什么教什么，要優(yōu)化朗讀背誦，讓學(xué)生在日常積累運(yùn)用中體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力。

作文教學(xué)要力避隨意性，訓(xùn)練次數(shù)、時(shí)間安排要有規(guī)律性，教學(xué)內(nèi)容要有體系性。教師要全身心投入到寫作教學(xué)中，勤于寫作，勤批勤改，互評(píng)、面批、點(diǎn)批、全批相結(jié)合，評(píng)講、展覽、公開發(fā)表相結(jié)合，周記、隨筆、散文、詩(shī)歌相結(jié)合，教材命題、自主命題相結(jié)合，努力通過(guò)寫作將課內(nèi)閱讀與課外閱讀溝通起來(lái)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。

（三）緊跟國(guó)家教材改革步伐，做好常規(guī)教學(xué)

西藏自治區(qū)歷年中考語(yǔ)文試題都強(qiáng)調(diào)緊扣教材。隨著部編本語(yǔ)文教材在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣使用，我們認(rèn)為西藏中考語(yǔ)文試題結(jié)構(gòu)亟待完善。與我國(guó)其他省市中考試題相比，我區(qū)中考語(yǔ)文試題客觀選擇題比重尤大，古詩(shī)文默寫比重偏小，缺綜合性學(xué)習(xí)，缺古詩(shī)詞鑒賞，現(xiàn)代文和文言文閱讀過(guò)分偏向于課內(nèi)。而部編本語(yǔ)文教材特別強(qiáng)調(diào)閱讀能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別注重寫作知識(shí)、修辭知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)性，將富有時(shí)代氣息、生活氣息的綜合性學(xué)習(xí)提升到了一個(gè)新的高度，選篇大大增加了經(jīng)典篇目、傳統(tǒng)文化篇目。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，部編本初中語(yǔ)文教材古詩(shī)文選篇124篇，占所有選篇的51.7%，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。這些課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、體裁多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。因此，西藏中考語(yǔ)文試題結(jié)構(gòu)亟須改善。具體辦法是逐步降低選擇題比重，減少死記硬背的知識(shí)考查，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法修辭技能的考查，增加古詩(shī)文默寫比重，填補(bǔ)綜合性學(xué)習(xí)、古詩(shī)詞鑒賞等題型，從情景、材料、文體上豐富作文命題形式。要加大寫作與閱讀的關(guān)聯(lián)，給定寫作材料可以是當(dāng)代散文，可以是古典詩(shī)文，可以是流行歌詞，也可以是外國(guó)詩(shī)歌。我們相信，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，西藏各地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)界和初中生有能力逐漸接受、適應(yīng)這樣的試題結(jié)構(gòu)。這種改善是與國(guó)家教育改革新動(dòng)向相一致的，也是西藏自治區(qū)全面提升教育教學(xué)水平的必由之路。