小組合作學習法在初中語文課堂教學中的應用

隨著新課改的不斷深入推進，初中語文教學已不再單純的以傳授知識為目的，更重要的是培養(yǎng)學生自主探究，主動獲取知識的能力。倡導自主、合作、探究的學習方式，把合作學習列入初中學習的任務之一，主要是把過去強調單一的學習轉化為合作學習，從被動接受知識向主動獲取知識轉化，它貫穿與整個語文教學的全過程。筆者結合多年的教學實踐，探討了如何在初中語文課堂教學中應用小組合作學習。

一、構建科學合理的語文學習小組，為小組合作學習奠定良好的基礎

1.科學劃分語文學習小組。分組以前，語文教師要整體把握全班學生的學習情況、性格以及興趣愛好等特點，按照“組間同質、組內異質，同質結對”的分組原則，按照班級人數(shù)，平均分為8個小組，每個小組原則上6人。小組內一般以異質為主，促使組內成員相互幫助、相互協(xié)調，同時，還要保證每個小組之間的同質，保證語文課堂教學中小組合作學習競爭的公平性。

2.明確各個小組成員的職責分工。小組合作學習，有的時候會出現(xiàn)課堂無法控制的局面，看似熱熱鬧鬧，實則沒有實效，在學生討論之后沒有收獲，這主要是小組成員之間缺乏合作的職責分工導致的。有些小組成員為了顯示自己的能力，各自為戰(zhàn)，小組合作學習成了學習能力強的學生展示自己能耐的舞臺，而那些學習能力較弱的學生只能待在被遺忘的角落。所以，在初中語文課堂上進行小組合作學習時，要保證小組內每個成員都有事可做。首先，要指導學生搜集事實材料，讓他們在組內有話說，如在教學《麥琪的禮物》這篇課文時，筆者把一組思考題發(fā)給小組內的成員，要求小組內討論：①本文講了一個什么故事？用最簡潔的話語表述出來。②麥琪的禮物是什么？③你認為得啦和杰姆的珍貴禮物都變成了無用的東西，值么？④從這篇課文中你有什么啟示？學生通過討論，很快得出結論，然后在全班交流，更廣范圍的思維碰撞讓課堂氣氛活躍的同時，提高了教學質量。

3.根據(jù)同組異質的原則設立小組成員目標。在初中語文課堂教學中，各個學習小組是一個整體，小組目標的完成不是以每個成員的單獨成績來衡量，而是以整個小組的共同成績來衡量。在共同目標的作用下，每個小組構成一個利益共同體，引導那些學習能力強的組員主動去幫助那些學習能力較弱的學生?！墩Z文合作學習小組實施細則》規(guī)定：1號同學答對一個問題給小組加分，2號同學答對一個問題給該小組加2分，以此類推……6號同學每答對一個問題給該小組加6分。這樣，那些學習能力較弱的學生則會出于集體榮譽感和責任心，努力學習，為小組增光添彩；為了集體的利益，學習能力強的學生都會積極主動地幫助學習能力較弱的學生，把機會讓給他們。例如，在語文學習中，那些需要背誦、記憶的知識，可以采用小組合作學習的形式，形成小組積分比賽，在學習能力強的學生帶動下進行。每個小組推薦一名學生參加背誦課文比賽，推薦1號的小組答對得1分，推薦6號的小組答對得6分。具體操作過程實行層層管理：老師——課代表——大組長——小組長——組員，派專人積分，每周檢查統(tǒng)計一次，做到各個小組的進步大家有目共睹。這種模式可以促進組員與組員之間、小組與小組之間進行合理的競爭，一個月評出語文優(yōu)秀學習小組，給予適當?shù)奈镔|和精神獎勵。

4.開展小組文化建設助力語文學習小組的成效。文化是一個民族的靈魂，也是一個集體奮勇前進的力量。一個集體擁有什么樣的文化，就會擁有什么樣的精神狀態(tài)。作為初中語文學習小組，首先要在顯性文化上下好功夫，征求每個組員的意見和建議，給本小組起一個代表本小組寓意的名字，組名要體現(xiàn)本小組的精神面貌，要求積極上向，讀起來朗朗上口，能夠在傳遞正能量、服務本小組建設方面起到積極的作用；其次要精心設計組徽，要廣泛征求組員的建議，本著美觀、大方、含蓄的原則來設計；再次就是征求組歌，歌詞要積極向上，歌譜注重韻律，朗朗上口，適合歌唱。此外，在教室內設置值日本、雙色本、評比欄等，為小組合作學習保駕護航，制定好小組的奮斗目標，實施的措施、組規(guī)、組風等。

二、有效開展小組合作教學，促進學生學習能力的提高

為了有效地開展小組合作教學，提高學生的學習能力，筆者認為可從以下幾方面入手：

1.小組合作學習要合理的配置學生的合作時間，引導學生在課堂上學有所獲，從教學內容出發(fā)，設計科學合理的小組合作學習活動。教師在課堂上要留給學生充足的合作學習時間進行討論和思考，不能僅僅只是看熱鬧，表現(xiàn)在形式上。通過討論，學生產生出對問題的獨到見解，然后再組織小組內學生進一步整合、統(tǒng)一意見，達到合作的最佳效果。

2.根據(jù)教學需要，精心設計小組合作的內容，引導學生達成差異化目標。學生合作內容的選擇直接決定著小組合作效果的高低，所以，教師在制定小組合作學習內容時要嚴謹、慎重，要對自己所教內容了如指掌，把語文知識的可操作性等因素掌握好。例如，在教學《變色龍》時，筆者就采用了小組內分角色朗讀的形式進行教學，讓組長把組內6名學生分為不同的角色，然后根據(jù)分工，有重點的默讀課文，最后進行集體探究：“小說的主人公是誰？這個主人公的特點是什么？警官奧楚篾洛夫一共變化了幾次？變化的內容和原因分別是什么？課文是怎樣處理狗咬人事件的？狗的主人是誰？”等等。通過小組內這些問題的探究，變色龍的形象在學生的內心深處早已扎下根，學生對這一課的印象會很深刻。然后，再引導學生根據(jù)課文中角色的心理，展開分角色朗讀，學生的表現(xiàn)就會栩栩如生，達成很好的課堂效果，學生的語文核心素養(yǎng)也能得到有效提升。

3.營造和諧民主的氛圍，構建平等融洽的平臺。在小組合作學習中，要給教師和學生提供一個合作交流的平臺，平等、民主、和諧的氛圍是非常重要的。首先，通過小組合作學習這個平臺，師生之間、生生之間、小組與小組之間互相交流、互相幫助、互相競爭，達到合作共贏、教學相長的目的。這樣學生在學習過程中就不會再感到枯燥無味，感受到的是課堂的溫度，教師教學的厚度。所以，在語文小組合作教學中，教師需要改變主演的角色定位，從權威的知識傳授者轉化為知識的咨詢者和探究者；其次，小組內合作成功的關鍵在于小組成員之間的合作和默契，以及小組成員之間的溝通交流程度。只有每個小組成員有共同的目標，齊心協(xié)力，才能實現(xiàn)合作的真正意義。把那些分歧和不統(tǒng)一的意見放在課下交流，給小組長一定的權威，這樣有利于一個小組的健康成長和小組合作效率的提高。因此，筆者在語文課堂教學中會盡全力引導學生互相尊重、互相幫助，營造和諧民主的氛圍。

4.建立科學合理的激勵機制，加強小組的競爭力。要達到小組合作學習的教學目的，促進小組合作學習常態(tài)化就需要及時地對合作學習的效果給出評價和反饋，借此提高學生合作學習的積極性，及時解決合作學習中存在的一些問題，保證小組合作學習順利開展和有效進行。小組合作學習為學生創(chuàng)造了很多交流的機會，通過小組互助合作，實現(xiàn)語文教學目標，保證學生在獎勵機制下體驗到成功的快樂，就需要教師把自己融入集體，這樣小組合作學習的效果才會提高。

總之，小組合作學習在教學方式上更加關注學生的自主探究學習能力，把自主權交給學生，其在教學手段上克服了傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，把學生從簡單的師生交往和生生交往中解放出來，給學生創(chuàng)造更多平等交流的機會，真正體現(xiàn)了面向全體學生，讓每個學生在課堂教學中都有收獲，從而有效提高學生的語文學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐玉珍，王曉瑩.初中語文小組合作學習初探［J］.閱讀與鑒賞（教研版），2009，（11）.