略談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（德化第二中學(xué) 福建泉州 362506）

隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，傳統(tǒng)教育觀念也亟待更新和升級。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，良好的初中語文教學(xué)質(zhì)量不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這對于適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢是非常重要的。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中存在的主要問題

創(chuàng)新能力需要經(jīng)過較長時(shí)間的鍛煉，學(xué)生才能逐漸具備這樣的能力，由于初中語文教學(xué)過程中存在較多的問題，這些問題也成為學(xué)生創(chuàng)新能力提升過程中的主要障礙[1]。因此，深入分析這些問題，并且提出針對性的解決對策，對于提升初中語文教學(xué)質(zhì)量是十分有利的?？傮w來看，初中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面主要存在以下幾個(gè)問題：

1.教學(xué)觀念傳統(tǒng)，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視

雖然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神一直是初中教學(xué)大綱的基本要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對此的重視程度明顯不夠，初中語文教學(xué)同樣也不例外。由于教師的教學(xué)素質(zhì)參差不齊，所以在理解創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，有的教師認(rèn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能在自然學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行，而文科類的學(xué)科，比如語文課，不適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中也沒有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力考慮到其中，進(jìn)而影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)的重要能力。而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要想有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是遺憾的是，當(dāng)前的初中語文教學(xué)，絕大多數(shù)都停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，既缺乏對教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到枯燥和乏味，并且很容易失去學(xué)習(xí)的興趣[2]。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般都處于較為被動(dòng)的地位，老師才是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到有效調(diào)動(dòng)，因此創(chuàng)新能力的發(fā)揮也會(huì)受到較大影響。

3.教學(xué)形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中語文教學(xué)實(shí)踐中一直都是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低完全依靠學(xué)生的考試成績來衡量，因此學(xué)校也將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生考試成績之上，然而這種應(yīng)試教育形式對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分不利的[3]。由于語文課也是一門主要的考試科目，因此初中教師在教學(xué)過程中也采用灌輸式的教育方式，用簡單的背誦代替理解，教學(xué)形式比較單一，完全忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形式也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對策

1.打牢學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供前提條件

依據(jù)科學(xué)的教育規(guī)律，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該建立在充分理解語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，無論處于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計(jì)劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照。在新課程教育的背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)[4]。所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

除此之外，老師應(yīng)該不能只關(guān)注學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度，應(yīng)該在講課的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，初中語文教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，幫助學(xué)生了解知識(shí)的演變過程和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建起一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解紛繁復(fù)雜的語文知識(shí)，而且長此以往，將會(huì)讓學(xué)生逐漸形成對知識(shí)的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的前提條件。

2.教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，因此教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。在初中教育過程中，受應(yīng)試教育觀念的影響，老師一般只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績的提升，認(rèn)為只要學(xué)生的考試成績理想了，相應(yīng)的知識(shí)也就掌握了，這樣的教學(xué)模式存在較多弊端。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，掌握相應(yīng)的課堂知識(shí)只是其中的一個(gè)方面，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和關(guān)鍵。教學(xué)大綱也不止一次的強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在初中教育的始終，讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[5]。在新課程背景下，老師應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的創(chuàng)新能力提升了，考試成績自然就會(huì)提高，而且對于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響。具體來說，在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)相關(guān)問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成一定的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中還存在較多的問題。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)語文教學(xué)策略，提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]賀明霞.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(12):154-155.

[2]賈賢梅.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）,2016(2):172-172.

[3]呂榮生.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(1):249.

[4]朵茂發(fā).淺析初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2015(28):139-139.

[5]黃佩云.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)芻議[J].小作家選刊,2015(29):33-34.