以生為本理念下的小學(xué)班主任管理工作之我見

陶維梅

摘 要：在學(xué)校中，班主任不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，更是學(xué)生人生道路上的重要導(dǎo)師，是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物。管理班級(jí)不是簡單地確保學(xué)生的安全和上課秩序，而是要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成良好的班級(jí)氛圍，這樣更有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，班主任在其中演繹著十分重要的角色。根據(jù)近年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，任何管理工作的開展都要堅(jiān)持以生為本的理念，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為根本，為他們走好以后的道路奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以生為本；班主任管理工作；有效探究

以生為本，顧名思義就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本位，以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)生的健康成長為根基，是新課程改革提出教育理念的核心之一。以生為本要求教師不僅要在教學(xué)中堅(jiān)持這一原則，在班主任管理工作中也不能例外。下面將結(jié)合多年的管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗趫?jiān)持以生為本理念下的班主任管理工作之心得。

一、適度放手，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

小學(xué)階段的學(xué)生還不成熟，部分班主任在管理工作中習(xí)慣性地決定大部分事務(wù)，學(xué)生處于聽從且沒有發(fā)言權(quán)的地位，課上要接受班主任的課堂教育，課后仍要服從安排管理。這樣一來，班主任成為“全面型”人才，對(duì)班級(jí)學(xué)生事無巨細(xì)，事必躬親，擔(dān)憂學(xué)生不在自己的控制范圍內(nèi)會(huì)出差錯(cuò)，在任何一個(gè)細(xì)節(jié)中都發(fā)揮著重要作用。這樣的班級(jí)管理看似有條不紊，但與新課改要求背道而馳，班主任管理得心累，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)做事的能力，長此以往，貽害無窮。

面對(duì)這種管理問題，要求班主任轉(zhuǎn)變管理思路，適度放手，將肩上的重?fù)?dān)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)他們形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)和做事能力，積極參與班級(jí)管理并意識(shí)到每個(gè)人都是班級(jí)中的一員，要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。這樣既能減輕班主任的管理工作負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這一轉(zhuǎn)變要循序漸進(jìn)，需在學(xué)生有接受能力的條件下進(jìn)行，不能一下子交給學(xué)生眾多管理任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被老師“牽”著往前走，突然之間要自己摸索前進(jìn)，相信學(xué)生會(huì)不知所措，更不利于班級(jí)建設(shè)。教師應(yīng)該和學(xué)生一同轉(zhuǎn)變思想，逐步放手，給予學(xué)生適應(yīng)的過程，還可以讓家長參與進(jìn)來，及時(shí)獲取他們對(duì)班級(jí)管理的評(píng)價(jià)意見，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生和家長的尊重，拓展雙方的溝通渠道，體現(xiàn)班級(jí)管理的全面性、科學(xué)性和合理性。

二、集思廣益，實(shí)現(xiàn)民主管理

民主是一個(gè)國家長久發(fā)展的良計(jì)，同樣也可以運(yùn)用于班級(jí)管理中。班主任想要把工作做好，讓班級(jí)形成良好的班風(fēng)班紀(jì)，要重視民主管理的重要性。細(xì)化到具體工作，要與學(xué)生積極溝通，傾聽學(xué)生的聲音，因?yàn)閷W(xué)生每日在班級(jí)中的時(shí)間很長，對(duì)班級(jí)的建設(shè)多少會(huì)有心得。運(yùn)用民主的方法管理班級(jí)，不但能提高學(xué)生的積極性，還能最大限度避免班主任“一刀切”方式帶來的弊端。

在一次學(xué)校文化節(jié)班級(jí)風(fēng)采評(píng)比中，我原本計(jì)劃提前設(shè)計(jì)幾個(gè)裝飾班級(jí)方案讓學(xué)生在其中挑選，認(rèn)為這已經(jīng)體現(xiàn)了班級(jí)管理的民主。到了班上，學(xué)生拿到我設(shè)計(jì)的方案反表現(xiàn)得不太認(rèn)同，大家認(rèn)為很多地方可以改進(jìn)。我認(rèn)真聽取他們的改進(jìn)意見后頓時(shí)醒悟——他們雖然是小學(xué)生，但有思想也有見解，對(duì)他們每天所處的環(huán)境很熟悉，而我卻差點(diǎn)澆滅了他們對(duì)班級(jí)建設(shè)的熱情。后來，我推翻了提前設(shè)計(jì)的所有方案，抽出一節(jié)班會(huì)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何裝扮教室認(rèn)真細(xì)致討論，凡是學(xué)生提出的意見都通過討論民主決定，對(duì)于不通過的計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。之后，運(yùn)用大家集體決議的方案對(duì)班級(jí)角角落落細(xì)致裝扮，學(xué)生積極性很高，熱火朝天地在班里穿梭，看著他們來來往往的身影，我感嘆這樣的班級(jí)才是大家的班級(jí)，是大家夢想開始的地方，也應(yīng)該成為實(shí)現(xiàn)夢想的地方。最后不出所料，我們班在評(píng)比中取得不錯(cuò)的名次，大家雀躍歡呼，我知道他們不僅是為取得好名次而興奮，更是為自己擁有一個(gè)好的班級(jí)而自豪。

三、德育同行，實(shí)現(xiàn)有效管理

德育是小學(xué)階段教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，在班主任管理工作中也要有所體現(xiàn)，目的是為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潤物無聲的教育，規(guī)范學(xué)生的日常行為，提升思想覺悟，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，這對(duì)他們以后的發(fā)展至關(guān)重要。為階段性達(dá)成這一目標(biāo)，班主任要提高管理工作的有效性，一是要注重和學(xué)生溝通的藝術(shù)性，對(duì)不同性格的學(xué)生運(yùn)用不同的方法，堅(jiān)持細(xì)心、耐心的原則，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不輕易呵斥，而是要和學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，幫助他們進(jìn)步，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的殷切希望；看到調(diào)皮搗蛋不認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，要給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，聆聽他們的真情實(shí)感，讓他們知道老師不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，促使他們逐步回到正軌。二是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，著重規(guī)范學(xué)生的日常行為，初步貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人的發(fā)展要求，督促學(xué)生從小樹立正確的做人做事意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的要求。

班主任是一個(gè)班級(jí)大家庭的家長，面對(duì)眾多祖國的花朵，深感任重而道遠(yuǎn)，但是看到一張張可愛又充滿活力和希望的笑臉，又堅(jiān)信，自己會(huì)是一位好的園藝師，有足夠的信心和能力精心栽培他們，用更多的愛心呵護(hù)他們成長，讓每一朵花都擁有獨(dú)特的芬芳。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆文興.“以生為本”理念下的中小學(xué)教育管理[J].吉林教育，2015（36）.

編輯 趙飛飛