關(guān)于聾校小學入學教育策略的思考

侯姣蓉

摘 要：相比起健全小學，聾校小學一年級新生學校適應(yīng)水平比較低，這就需要教師做好聾生的入學教育工作。關(guān)于如何做好入學教育的文章很多，就其他方面闡述一些思考。

關(guān)鍵詞：小學；聾校；教育策略

一、讓家長參與入學教育

對于學生的成長，應(yīng)當是由家長、學校、社會三方共同努力，讓家長參與進來，才能達到更好的教育目的。

1.讓家長參與入學教育，能夠讓家長理解學校的辦學方向、校風建設(shè)和駕馭目的，提高家長對學校的信任度，對學校的老師有更進一步的理解，更有利于配合學校的工作。

2.入學教育包含的內(nèi)容和范圍很多，不僅僅只是熟悉學校老師和學生，了解學校的行為規(guī)章制度，還包含有學生的行為習慣養(yǎng)成，比如每天根據(jù)課表收拾自己的書包，早晚洗臉刷牙，學習打掃房間等等。很多方面，班主任無法監(jiān)督學生，需要家長予以配合。

3.很多聾生的家長是健全人，由于語言不通，和聾生缺乏交流，更無法深入了解聾生的心理狀況。在參與入學教育的過程中，家長可以逐漸和自己的孩子進行交流，相互溝通，建立信任，共同成長。

二、要符合聾生的心理發(fā)展規(guī)律

在踏入校園之后，他們心理更多的不是興奮，而是一種惴惴不安，或者將這里當作和自己的家一樣，是游戲的場所。對學校沒有認同感，更不懂得遵守紀律是什么？針對這種心理，可以采取以下的一些措施。

1.在入學前后，老師可以帶著學生參觀學校，特別是花壇，手工室，校展室等有趣的地方，以及宿舍、食堂等生活場所，也可以參觀大孩子們的美術(shù)、舞蹈、課外活動等課程，激發(fā)孩子們的興趣，引導學生產(chǎn)生今后將快樂的生活在學校的向往，增加學生對學校的認同感。

由于“首因效應(yīng)”，只要這一步做好了，對學校的認同感是很容易建立的，但由于部分學生入校有惴惴不安的情緒，很有可能會延遲“第一印象”的建立，因此參觀學?？梢远嘀貜蛶状?，并做好后續(xù)工作。

在最初組建班級的時候，班主任可以在對教室進行一些靜態(tài)環(huán)建設(shè)，著力打造出一個溫馨的教室環(huán)境。此外，班主任還可以給自己的班級建立一個主題，或者起一個名字，促使孩子們能夠更快的融入班級。

2.由于自身存在的一些缺陷，聾孩子面對健全人，甚至包括自己的父母和兄弟姐妹，都會產(chǎn)生距離感。和其他孩子相比，聾生的性格較為急躁，部分聾生還有自卑的傾向，這在剛?cè)胄５拿@生身上尤為明顯。一般剛?cè)胄５拿@生，接受班主任需要一定的時間。因此，班主任在對待學生的時候，要多將學生放在平等的位置上，態(tài)度上要做到熱情、和藹，多夸獎、少訓斥，多使用鼓勵性的語言和手勢。

三、要符合聾生的認知特點

相比較健全的孩子，聾生由于自身的生理缺陷，在認知上有所局限，在實施入學教育乃至今后的行為習慣養(yǎng)成上，都應(yīng)注意要符合聾生的認識特點。筆者曾做過一些調(diào)查問卷和實驗，一年級聾生在認識上有以下較為明顯的特點：

1.接觸事物較少，觀察事物較為片面；

2.注意力容易分散，對很多信息不能做出有效的反饋；

3.學習能力很弱，缺乏對信息的基本分析能力；

4.大部分學生都不認識文字，也不會進行簡單計算；

5.能夠?qū)D畫進行模仿，但無法做出深層次的理解；

6.缺乏邏輯性的思維；

……

四、聾校小學入學教育策略

由于聾生這些認知特點，決定了在入學教育中我們應(yīng)采取以下策略：

1.聾生的認知特點，使得他們對圖形圖像更感興趣，也更易于理解和記憶，在教育過程中，教師應(yīng)盡量不要進行文字方面的說明，要多采用動作、圖片、畫圖、實物研究的形式，讓學生進行模仿。在用圖片進行說明的時候，要多使用有局部細節(jié)的圖片，不要使用過于復雜抽象的圖片。在新版語文教材入學教育的內(nèi)容中，就將舊教材中的較難使學生理解的“殘而有為”部分去掉了，就是基于這樣的原因。

大部分聾孩子對畫畫有很大的興趣，教師可以將一些教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成讓孩子自己動手畫畫，比如畫一下新學校，畫一畫自己的老師和新同學，不但提高了孩子的興趣，更鞏固了孩子的記憶，加深了他們的理解。

2.在入學教育內(nèi)容的安排上，不要把跨度放的太大，目標拔得太高，盡量將內(nèi)容放得簡單一些，過程做得詳細一些，每次只完成一個較小的目標。

我們?nèi)匀豢梢杂门f教材的“殘而有為”來做例子，對于一年級的新生來說，讓他們理解殘而有為是比較困難的，但我們可以將內(nèi)容簡化為“你真棒”，建立學生的自信心，從而達到悅納自我的目的。

3.很多孩子在行為上都會有反復性，很多錯誤會一犯再犯，即使老師反復講過仍然也會做錯。這是由于小孩子特有的認知特點造成的，而聾孩子的適應(yīng)水平要低于健全孩子，這個問題會尤為明顯。

面對這一情況，我們應(yīng)將入學教育和今后的常規(guī)教育有效的銜接起來。入學教育在實施之后，不一定會很快的看到效果，老師要允許孩子犯錯，在今后的常規(guī)教育中引導孩子將入學教育所涉及的內(nèi)容反復練習。

4.雖然入學教育只是一個教學階段，旨在幫助孩子熟悉學校環(huán)境，對他們今后的生活習慣提出要求，如果孩子沒有長期堅持，使之內(nèi)化，那么入學教育是沒有意義的。

由于各方面原因，大多數(shù)聾孩子在入學前都沒有良好的生活習慣，這就需要老師的監(jiān)督。對于一些需要長期堅持的內(nèi)容，教師可以將過程可視化，比如刷牙，可以制成刷牙表，表上用圖片代替文字，比如早上刷牙是一個太陽，晚上刷牙是一個月亮，學生可以在每次刷牙后給圖片涂色，今天孩子刷牙的興趣，也讓他對自己需要完成的任務(wù)一目了然。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬