小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)探微

宋曉雯

摘 要：小學(xué)語文低年級讀寫教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將閱讀和寫字結(jié)合起來，相互促進(jìn)，完成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。在低年級小學(xué)語文課堂中，教師要抓住這個(gè)階段學(xué)生的性格特征，針對性地調(diào)整教學(xué)方案，為他們提供多樣的讀寫訓(xùn)練平臺，進(jìn)而在較短的時(shí)間完成培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的目標(biāo)。教師要發(fā)揮“以讀促寫、以寫促讀”的積極作用，改變學(xué)生固化的語文學(xué)習(xí)方式，為他們之后的語文發(fā)展打好基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；課堂模式

低年級學(xué)生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)和寫字教學(xué)的共同目標(biāo)，也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。教師要適當(dāng)拉近和低年級學(xué)生的距離，通過交流溝通了解每個(gè)人不同的語文學(xué)習(xí)訴求，以此為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)的方案進(jìn)行針對性的調(diào)整優(yōu)化，使他們主動參與到讀寫活動中，鞏固自身語文基礎(chǔ)，為學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)道路掃清障礙。學(xué)生讀寫結(jié)合能力的成功培養(yǎng)符合現(xiàn)代小學(xué)語文教育改革要求，對教學(xué)質(zhì)量提升有促進(jìn)作用。

一、讀寫教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，部分教師一直堅(jiān)持固化的教學(xué)觀念，認(rèn)為當(dāng)下主要任務(wù)是講述理論知識，豐富學(xué)生語文知識儲備，幫助他們打好基礎(chǔ)。這種教學(xué)觀念有利也有弊，益處是學(xué)生理論知識豐富，他們能在短時(shí)間內(nèi)完成課堂銜接，跟上教學(xué)節(jié)奏，但是弊處卻也不容忽視，學(xué)生缺乏讀寫能力，很難靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，不能解決實(shí)際問題。因此教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)的重要性，對課堂模式做出優(yōu)化創(chuàng)新，適當(dāng)增加讀寫結(jié)合教學(xué)次數(shù)，為他們提供多樣化的讀寫結(jié)合技巧學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生的主體地位在讀寫結(jié)合課堂中的體現(xiàn)也是關(guān)鍵點(diǎn)，教師不能長時(shí)間讓學(xué)生處于被動位置，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣學(xué)生才會積極主動地參與到讀寫活動中。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，我會明確讀寫結(jié)合教學(xué)開展的重要作用。課堂前十分鐘我先使用拼音帶著學(xué)生熟悉課文中的生詞，保證他們可以完整閱讀整篇文章。接著我會提出學(xué)習(xí)任務(wù)：在文章閱讀過程中書寫生詞，掌握生詞的筆畫順序和書寫規(guī)范。在自由的課堂氛圍下，學(xué)生的天性被釋放，他們會主動發(fā)散語文思維，在閱讀過程中挖掘生詞的記憶方法，短時(shí)間內(nèi)掌握書寫技巧。最后為了保證學(xué)生讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)的有效性，我會再次帶著學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，并且考察他們寫字情況，并給出一些修改建議，引導(dǎo)他們彌補(bǔ)自身讀寫結(jié)合過程中的不足之處，防止下階段出現(xiàn)類似問題。

二、讀寫教學(xué)趣味性提升

低年級學(xué)生具有好奇心和貪玩心強(qiáng)的性格特征，這也是他們這個(gè)年齡段孩子的基本特點(diǎn)，教師在培養(yǎng)他們讀寫結(jié)合能力時(shí)可以從這兩方面著手，適當(dāng)提高教學(xué)趣味性，潛移默化中激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。提升讀寫教學(xué)趣味性的方式主要有兩種，一是多媒體資源的使用，教師可以發(fā)揮多媒體設(shè)備的特點(diǎn)，將文章以圖片或者視頻的形式具體呈現(xiàn)出來，在降低理解難度的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；二是開展讀寫活動，活動開展是提升趣味性的主要手段，教師要根據(jù)不同的讀寫教學(xué)需求選擇相應(yīng)的活動開展方式，讓學(xué)生接受讀寫結(jié)合的新型學(xué)習(xí)途徑，使得他們在低年級打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《找春天》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我會先通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集關(guān)于春天的圖片和視頻，在課堂中使用多媒體設(shè)備將這些素材展示在學(xué)生面前，使課堂充滿趣味性。接著我會借助圖片和視頻帶著學(xué)生一起閱讀文章，他們的注意力很快被色彩豐富的圖片所吸引，閱讀過程中也發(fā)現(xiàn)了文章的魅力所在，投入程度有明顯提升。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生對文章內(nèi)容也有了較為深入的了解，我會讓他們根據(jù)閱讀體會，使用比喻擬人的手法描寫自己心中春天的樣子。通過課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生的讀寫結(jié)合能力變得更高效，這也是我提升教學(xué)趣味性的主要目標(biāo)。

三、布置課外讀寫結(jié)合任務(wù)

小學(xué)語文教學(xué)時(shí)間有限，很難在課堂中完成培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的目標(biāo)，因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展也十分必要。教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求布置相應(yīng)的課外讀寫結(jié)合任務(wù)，為他們指明課外探究方向，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間提高自身讀寫結(jié)合水平，有效體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果。

教師在布置課外讀寫結(jié)合任務(wù)時(shí)不能忽視評價(jià)機(jī)制的使用，這是達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。評價(jià)機(jī)制由師生評價(jià)、生生評價(jià)等評價(jià)方式組成，每一種評價(jià)方式對應(yīng)的作用也有差異，教師要靈活使用多種評價(jià)手段，讓學(xué)生在完成課外任務(wù)的過程中全面了解自身讀寫結(jié)合能力上的缺陷，并且根據(jù)評價(jià)內(nèi)容及時(shí)作出針對性調(diào)整，幫助他們在提高課余時(shí)間利用率的同時(shí)避免在之后的課外拓展中出現(xiàn)類似問題。

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，學(xué)生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)逐漸成了教師關(guān)注的重點(diǎn)，教師要從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，對課堂模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使學(xué)生能主動融入讀寫結(jié)合過程中，完善自身核心素養(yǎng)。學(xué)生讀寫結(jié)合能力的有效培養(yǎng)為他們之后的語文發(fā)展提供了不竭動力，是提高他們核心競爭力的主要方式。

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編輯 杜元元