情景教學模式在小學英語課堂中的運用探究

呂東娜

摘 要：小學英語課堂主要講究的是靈活，采用圖片以及實物教學的方法，借助多媒體現(xiàn)代信息教育技術，把肢體語言融入口頭語言的表達中，創(chuàng)設情景教學模式，增強孩子們的學習趣味性，提高學習效率，增強教學活動中的啟發(fā)性。

關鍵詞：情景式教學模式；小學英語課堂；應用探究

現(xiàn)代教學活動中，講究“以生為本”，教師在整個教學活動中主要起的是引導作用。在語言的教學活動中，主要是能夠給學生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓學生在特定的語言環(huán)境聽、說、讀、寫，英語的教學課堂首先要能夠給學生創(chuàng)造學習英語的語言環(huán)境。小學英語課堂針對小學生活潑的特性因材施教，采用各種多媒體技術以及信息化教育方法，把情景式教學模式穿插其中，能夠激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣。

一、情景式教學模式的優(yōu)勢

首先，情景式教學模式能夠給學生提供相適應的學習環(huán)境，學生在相應的學習課程中能夠較早地融入學習內(nèi)容所要求的環(huán)境中去，學生的體驗性會增強。學生在情景式教學模式中，會找到與教學內(nèi)容相關的熟悉內(nèi)容，這在學生的大腦皮層中會形成一定的刺激，學生對相關話題的敏感度會有所加深，學習所產(chǎn)生的興奮會幫助大腦形成更加牢固的記憶，這對于學生對課堂內(nèi)容的記憶很有幫助。

其次，情景式教學模式容易把學生帶入到相關情境中，學生在特定的環(huán)境中容易接受學習內(nèi)容，并且會主動探索。授之以魚不如授之以漁，引導學生能夠自我探索是教學活動中一個重要的組成部分，有時候教師不是要教給學生什么，而是要教會學生什么，引導學生自我主動探索，發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，這比教給學生具體的知識內(nèi)容更有啟發(fā)性。

在小學英語課堂中，教學對象主要是小學生，處于孩童期的學生對事物充滿了好奇，采用情景式教學，應用生動有趣的教學方法，結(jié)合視覺聽覺等多種感官，展現(xiàn)給學生一個多姿多彩的英語學習環(huán)境，學生在相關語體環(huán)境中多說多讀多聽，學生在學中玩、玩中學，不僅適應了“好玩是孩子的天性”這句話，同時孩子們也玩得更加有意義與價值。同時，要認識到語言的學習是一個長期的過程，英語的學習也不例外。采用情景式教學的方法，在很大程度上能夠增強孩子們對英語學習的興趣，把英語學習當做一種樂趣，能夠減少孩子們對英語學習的恐懼，這對將來的學習奠定良好的基礎。

二、情景式教學模式的運用探究

（一）利用圖片等實物創(chuàng)建情景式教學模式

小學英語課堂主要是讓學生認識一門外語，教授的主要是一些基礎性的知識內(nèi)容，讓學生更多地了解英語。小學英語教材設計符合孩子的認識能力，其中穿插了很多圖片，讓學生能夠針對實物對英語進行熟悉。例如在學習單詞“蘋果”時，蘋果單詞的附近會有一張?zhí)O果的照片，學生在學習單詞時，看到蘋果圖片就會聯(lián)想起相對應的單詞。教師在詞匯的教學中，可以制作一些卡片，把相關事物的圖片對應到卡片上，在課堂活動中，運用卡片內(nèi)容對孩子們進行教學。圖像內(nèi)容除了給孩子們視覺上形成一定的沖擊，同時還可以一物多用，可以帶著孩子們運用卡片圖片信息進行游戲活動，在游戲中對相關英語內(nèi)容進行學習。同時也可以把教材中介紹到的實物帶到課堂中，幫助學生體驗“生活即是課堂”，給孩子們實物讓孩子們觀察并在觀察的過程中傳授生活經(jīng)驗以及英語學習內(nèi)容，這是一舉兩得的一種教學方法。

（二）利用多媒體手段創(chuàng)建情景式教學模式

現(xiàn)代信息技術不斷普及，多種教育技術也被不斷地運用于教學活動之中?？v觀教學硬件設施的變遷，采用多媒體教學手段是一個時代潮流，方便了教學活動的開展，使得教學課堂更加豐富多彩，同時教學設計也變得靈活多樣。在小學英語的教學活動中運用多媒體技術，無疑是創(chuàng)設情景教學模式的一種有效的手段。多媒體技術可以采用動畫的形式，幫助孩子們?nèi)谌胗⒄Z課堂的學習中；可以播放相關音樂，孩子們學唱英文歌，不僅有助于孩子們智力的開發(fā)，同時英語歌曲的學唱也是把學習貫通到生活中的一種方式；還可以創(chuàng)建一些英語學習游戲，把英語知識內(nèi)容設計成為闖關游戲，孩子們邊闖關邊學習，趣味性大大增強，而且把枯燥的說教變?yōu)橛腥さ囊龑?，孩子們的學習動力大大增強。

（三）運用肢體語言創(chuàng)建情景式教學模式

語言的表現(xiàn)形式多種多樣，除了口頭表達、書面表達之外，肢體語言也是一個重要的表現(xiàn)形式。肢體語言在實際的交際活動中，能夠加強語言表達效果，同時也能夠表現(xiàn)出語言表達之外的另一層意思，在很多場合都被廣泛應用。小學英語的課堂教學，其實是離不開肢體語言的運用的，作為語言表達的一個重要部分，這對于說教者而言必不可少，同時對于學習者而言也是一門必修課，教會孩子們?nèi)绾吻‘數(shù)剡\用肢體語言來表現(xiàn)自己是一個重要的教學模塊。把肢體語言的教學融入口頭語言的教學中，利用肢體語言創(chuàng)建情景式教學課堂，既對孩子們的語言學習有幫助，同時也是教給孩子們肢體語言表達的一種的方式。小學英語中會學習到各種情緒的表達，包括大哭、大笑、大叫、憂傷、痛苦等等，教師在教學中可以請學生示范，一個孩子說著英語單詞，一個孩子進行動作示范，學生們自行組隊，相互配合，不僅學習了英語，進行了游戲，增強了課堂趣味性，活躍氛圍，同時還培養(yǎng)了學生相互合作的能力。

情景式教學模式能夠增強孩子們學習的趣味性，有助于提高教學效率，孩子們在相關情境中更易于體驗到學習的氛圍，增強對相關知識的理解與記憶。運用圖片與實物教學，借助多媒體技術以及把肢體語言結(jié)合到教學活動中，創(chuàng)設情景式教學模式，有助于教學活動的開展。

參考文獻：

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[3]王蓓蓓.情景教學模式在小學英語課堂中的運用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（12）：230.

編輯 馬曉榮