激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法研究

□ 海南澄邁思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曾麗蓮

目前有些學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問題嚴(yán)重，本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法來展開探討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、調(diào)查情況分析

采取問卷調(diào)查的形式對我校初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放200張問卷，收回200張，有效問卷192張。調(diào)查對象為我校七、八和九年級的學(xué)生，問卷內(nèi)容涉及家庭、學(xué)校、老師及學(xué)生自身，主要了解這些因素對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，得出以下數(shù)據(jù)：

1．家庭方面。學(xué)生家庭中父母受教育程度，小學(xué)水平占14%，初中水平占60%，高中水平占21%，本科及以上占5%，學(xué)生父母的文化水平較低。父母對子女學(xué)習(xí)非常關(guān)心占77%，不太關(guān)心占22%，毫不關(guān)心占1%。大部分父母重視子女的學(xué)習(xí)，仍有部分父母不太重視子女的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校方面。在被調(diào)查學(xué)生中，覺得學(xué)校對教學(xué)非常重視占51%，比較重視占37%，不太重視占12%。這個(gè)情況不太樂觀，學(xué)校在教學(xué)方面的注重、投入仍有不足之處。對學(xué)校課外文化活動(dòng)滿意占46%，一般占38%，不滿意占16%。

3.老師方面。覺得老師對學(xué)生非常有耐心占34%，耐心一般占54%，沒有耐心占12%。希望獲得老師指點(diǎn)的占有72%，不希望獲得老師指點(diǎn)的僅占5%，表示隨便占23%。對老師進(jìn)行測試或考試感到非常緊張占15%，有點(diǎn)緊張占70%，無所謂占15%。喜歡某課程的原因中，學(xué)生列出的原因主要是對這門學(xué)科感興趣、老師上課幽默風(fēng)趣，輕松愉快、學(xué)了將來有用。

4.學(xué)生方面。學(xué)生希望初中畢業(yè)后讀高中上大學(xué)的占69%，有24%的學(xué)生表示沒有考慮過，7%的學(xué)生想出去打工。大部分學(xué)生認(rèn)為上學(xué)主要是為了獲取新知、上大學(xué)、將來成為有用之才，由此看出很多學(xué)生目標(biāo)明確，積極向上，并非想象中的迷茫。在學(xué)習(xí)的熱情上，七年級學(xué)生熱情較高占37.7%，八年級學(xué)生熱情較高占13.3%，九年級學(xué)生熱情較高占12.7%，出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情隨年級往上而下降的趨勢。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

以事實(shí)為依據(jù)，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，觀點(diǎn)如下：

1.家長適度的期望。心理學(xué)家弗魯姆的期望理論認(rèn)為，期望的東西不等于現(xiàn)實(shí)，期望與現(xiàn)實(shí)之間一般有三種可能性，即：期望小于現(xiàn)實(shí)，期望大于現(xiàn)實(shí)，期望等于現(xiàn)實(shí)，這三種情況對人的積極性的影響是不同的。由于家長文化程度不高，家庭收入較低，對孩子教育投入低，因此對孩子的期望往往出現(xiàn)兩種極端，期望過高或過低。期望小于現(xiàn)實(shí)，對孩子學(xué)習(xí)要求低是農(nóng)村家庭中普遍的現(xiàn)象，家長的想法便是：能學(xué)多少是多少，只要不犯錯(cuò)就行。造成孩子放松自己，無心學(xué)習(xí)。期望大于現(xiàn)實(shí) 在高要求的情況下，孩子會(huì)嘗試努力、爭取，但也因難以達(dá)到而受到家長的責(zé)備，產(chǎn)生挫折感，逐漸對學(xué)習(xí)感到恐懼。期望太低，會(huì)減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力；期望太高，會(huì)挫傷孩子的信心，這都會(huì)削弱孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，老師要根據(jù)學(xué)生的水平為家長提出參考建議，讓要求過高的家長將期望降低，善于調(diào)整，給出適度的期望，不可拔苗助長，操之過急。對于不太關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、要求低的家長，老師更需要耐心與家長溝通，定期匯報(bào)學(xué)生的進(jìn)步之處，給家長希望的曙光，并對孩子提高要求，制定合適的目標(biāo)，給予信心和鼓勵(lì)。家長適度的期望，是孩子背后的強(qiáng)大支撐力，正如帶著使命一樣。

2.營造良好的校園文化氛圍。從學(xué)生對我校課外文化活動(dòng)的滿意度來看，覺得一般的占多數(shù)，表明我校的課外活動(dòng)仍有不足之處，對學(xué)生的吸引度不夠。環(huán)境對人的影響不容小覷，“孟母三遷”即是典范。設(shè)置豐富多彩、富有情趣的課外活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的校園文化氛圍，愉悅身心，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，安心于學(xué)校，精心于學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校應(yīng)迎合學(xué)生的需求，發(fā)揮師資力量，設(shè)置文學(xué)、藝術(shù)、體育等各式各樣的課外活動(dòng)，付諸行動(dòng)使之成為令人著迷的校園文化，潛移默化影響著學(xué)生，無形中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)學(xué)校對教學(xué)的重視還要加強(qiáng)，被調(diào)查人數(shù)中僅有一半認(rèn)為學(xué)校對教學(xué)非常重視。嚴(yán)抓教學(xué)也是在塑造學(xué)風(fēng)，教學(xué)上及時(shí)跟進(jìn)，重視獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)競爭，追求上進(jìn)。濃厚的校園文化氣息如春風(fēng)吹拂，沁人心脾，凈化內(nèi)心。

3.細(xì)心輔導(dǎo)。馬斯洛需要層次理論提出人有歸屬和愛的需要，渴望與他人的感情聯(lián)系、渴望在他的團(tuán)體中有個(gè)位置。正如調(diào)查結(jié)果所示，很多學(xué)生還是希望得到老師的指點(diǎn)，可看出老師在學(xué)生心中的重要地位。但是學(xué)生認(rèn)為我校老師耐心一般的人數(shù)最多，這值得我們老師深思和反省。我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓老師有種“爛泥扶不上墻”的感覺，似乎耐心、熱情被此打消?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！贝龑W(xué)生不拋棄、不放棄，誨人不倦，有朝桃李芬芳。學(xué)生需要的不僅是老師在講臺(tái)上的“傳道授業(yè)解惑”，更需愛的呵護(hù)，滿足他們歸屬和愛的需要。細(xì)心輔導(dǎo)便是愛的一種體現(xiàn)，要求老師掌握班級情況，了解不同層次的學(xué)生，清楚哪些學(xué)生需要知識的輔導(dǎo)，哪些學(xué)生需要方法的輔導(dǎo)，哪些學(xué)生需要態(tài)度的引導(dǎo)，因人而異，對癥下藥。孜孜不倦，不忘初心，方得始終。課堂上學(xué)生容易走神，而老師卻無暇顧及，課后的輔導(dǎo)恰好作為輔助，也利于老師深入了解學(xué)生。有道是“親其師，信其道”，對學(xué)生細(xì)心、耐心輔導(dǎo)，師生感情漸深，學(xué)生深受鼓舞，沖勁十足投向?qū)W習(xí)。

4.興趣培養(yǎng)。興趣是人的認(rèn)識需要的表現(xiàn)，它使人對某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。很多學(xué)生喜歡某門課程的原因?yàn)椋簩@門學(xué)科感興趣、老師上課幽默風(fēng)趣，輕松愉快、學(xué)了將來有用?！芭d趣是最好的老師”，老師要善于教學(xué)活動(dòng)中靈活進(jìn)行，激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心和興趣。教學(xué)授課中運(yùn)用多種教學(xué)方式，采用視頻、故事、表演、競賽等各種形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂，于樂趣中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合心理學(xué)上最近發(fā)展區(qū)的理論，設(shè)置有啟發(fā)性的問題，能使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，循循善誘，層層深入，學(xué)生會(huì)有種“撥開云霧見天日”的成功喜悅，從而深化動(dòng)機(jī)。有時(shí)可通過競賽的方式讓學(xué)生搶答，在競爭的氛圍里，學(xué)生興致大發(fā)，饒有興趣參與其中。興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕，老師需要堅(jiān)持不懈，樂于研究，想方設(shè)法吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.體驗(yàn)成功。被調(diào)查的學(xué)生大部分明確自己的目標(biāo)，希望初中畢業(yè)后讀高中上大學(xué)，也有部分學(xué)生沒有考慮過自己初中畢業(yè)后的目標(biāo)，應(yīng)該幫助這部分學(xué)生樹立目標(biāo)。雖有目標(biāo)，畢竟有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的三分熱情疲于行動(dòng)，終歸缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。值得注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的變化，熱情隨年級往上而降低。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低無非是屢屢受挫，對學(xué)習(xí)的信心消失殆盡。人有自尊需要：（1）希望有實(shí)力，有成就，能勝任，有信心。（2）渴望有名譽(yù)或威信、賞識、關(guān)心、重視和高度評價(jià)等。假如學(xué)生的這些需要一旦受挫，就會(huì)產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無能感，變得對自己失去信心，對學(xué)習(xí)沒有熱情，產(chǎn)生厭學(xué)。老師可有意識地對學(xué)生進(jìn)行有選擇性的測試，學(xué)生對測試或考試還是在意的，難度適中的測試讓學(xué)生在努力之下取得好成績，成就感便洋溢于心，體驗(yàn)成功帶來的自信。一個(gè)班級的學(xué)生形形色色，學(xué)生的基礎(chǔ)有所差別，不能一刀切。需要老師制定分層目標(biāo)，因材施教，將難度大的問題交給優(yōu)生解決，基礎(chǔ)問題交給中下水平的學(xué)生解決，及時(shí)給出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生自尊的需要，強(qiáng)化學(xué)生的信心。帶著成就感進(jìn)入學(xué)習(xí)，熱情高漲，讓學(xué)生在體驗(yàn)每一次成功的喜悅中堅(jiān)定自己的目標(biāo)，一步步走向自己的人生目標(biāo)。