群樂圖
——場面描寫也精彩

謝玉琴

（作者單位：江蘇南京市芳草園小學）

這是一堂習作修改課，提供的范文是《拔河》。剛經(jīng)歷過校運會，布置學生完成一篇關(guān)于體育競賽的記敘文。本以為五年級的學生寫起比賽場面應該是手到擒來，沒想到，上交的習作泛泛而談，平鋪直敘的還是不少。最突出的問題是不會抓住場面，沒能描寫出體育比賽熱鬧、緊張的氣氛。

怎么辦？我想起《紅樓夢》中有一個經(jīng)典的眾人大笑的場景，鮮活有趣。我找到相關(guān)視頻，認真研讀《紅樓夢》片段，精心設計后走進了課堂。

“同學們，讀一下這篇范文，你覺得好在哪兒？”（出示一篇場面描寫生動具體的習作）

學生熱烈評議，有的說動作描寫準確，有的說觀察細致，還有的說運用生動的比喻和排比……這時候，我小結(jié)引導：“是啊，這篇習作寫出了跳長繩比賽時緊張激動的氛圍?！辈⑾鄼C出示：場面描寫就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。場面描寫要傳達出一種特定的氣氛。接著又說：“同學們，讀了這些，再想一想當時的情景，你覺得這篇習作還可以怎么改？”學生們面面相覷，課堂陷入了沉默。此刻就是學生學習提升的關(guān)鍵點，適時點撥引導能起到四兩撥千斤的效果。于是，我出示《紅樓夢》片段：

賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”。寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓姥姥。

經(jīng)典的魅力無窮。我接著播放87版《紅樓夢》“眾人笑劉姥姥”的視頻，全班同學頓時如身臨其境，一邊看，一邊跟著笑得前仰后合。歡樂的氣氛中，再回顧文字，引導學生辨析集體笑態(tài)描寫中各人的差別。學生在你一言我一語的交流中，逐漸體會到這場集體歡笑的描寫，寫得生動，一個個人物情狀畢露、各具姿態(tài)，進而體會場面描寫與人物情態(tài)互相映襯，畫面富于立體感之美。至此，我再引導學生認識到：笑，是具有傳染性的情緒反應，可以互相觸發(fā)，彼此影響。因而，這一場面不僅有情態(tài)，而且有聲浪，可謂聲態(tài)并作、活靈活現(xiàn)。

此時，再出示習作范文和跳長繩的圖片，讓學生當即修改點評。很明顯，這時他們的回答有的放矢多了，指出同學們跳繩時的表情、動作有差別，還有的關(guān)注到甩繩以及旁邊數(shù)數(shù)、加油的同學，你一言我一語，習作中人物神態(tài)、動作逐一豐富起來。我適時提示，學生補充修改，場面描寫越來越精彩。

在讀、觀、悟、議、改的思維互動后，再讓學生回憶自己比較熟悉的場景：“當考試收卷鈴聲響起時……”交流啟發(fā)，把所學的場面描寫遷移運用，把握一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況，并用文字傳達出這一場景的氣氛，先說后寫。這一設計扎實有趣，勾連生活，既突破了習作教學的一個難點，也喚醒了學生的生活儲備，激發(fā)了他們觀察回憶和表達傾吐的積極性。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能自由地呼吸?！薄耙匀藶楸尽本褪沁@種教學思想的具體體現(xiàn)。