情趣 語趣 童趣
——《草蟲的村落》教學(xué)談

陸文紅

（作者單位：江蘇蘇州市實驗小學(xué)校）

人教版六上第一單元的課文《草蟲的村落》，以豐富的想象和獨特的感受，描寫了田野草叢里小小昆蟲們的活動，讀來趣味盎然。學(xué)生非常喜歡，在語文課上讀啊讀啊，仿佛真的身臨其境，來到了昆蟲世界。在教學(xué)中，我緊緊扣住“趣”，引導(dǎo)學(xué)生感受文章構(gòu)筑的情趣，在生動的語言里體會到“語趣”，在觀察和表達(dá)中揮灑真正的童趣。

一、還原場景，體會想象之“趣”

這是一篇散文，教學(xué)的重點是體會作者“豐富的想象”和“獨特的感受”。想象的源頭是什么呢？從哪里可以看出作者的想象是豐富的？那就先把作者觀察到的場景“還原”出來。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場景的還原。作者在靜謐的田野里看到了什么？在草叢里的各色各類蟲子。他先看到一只小蟲子，再看到幾只差不多的蟲子，再看到幾只有花紋的小圓蟲、蜥蜴和一群黑甲蟲，還有幾只會叫的蟲子，還有一批來回爬的忙碌的蟲子……這些蟲子按照它們生活的本來模樣在草叢里安居樂業(yè)，很多人都似乎忘記了它們的存在。和人類豐富忙碌的日子比起來，它們是多么不起眼呀！然而，到了作者的筆下，他將這些蟲子想象成了不同的角色，這些現(xiàn)實中看到的景象經(jīng)過作者“大腦的發(fā)酵”，就變成了書上的文字,然后整個文章氣象就不一樣了。從視覺本來的樣子到呈現(xiàn)出的文字的模樣，這里的距離何其遠(yuǎn)，然而正因為差異大，才讓人覺得想象的豐富，想象的趣味所在。正如孫紹振先生曾指出的，“作品所表現(xiàn)的對象——人物和景物——將其原生態(tài)，未經(jīng)作者心靈同化的狀態(tài)、邏輯想象出來，讓它和文本中的形象形成對比”，如此一還原，想象之“趣”就躍然紙上了。

二、還原文字，品味語言的“趣”

本單元以及本課的教學(xué)重點之一是體會作者獨特的感受。感受的“獨特”，自然是借助語言這個媒介才能體會到的。語文素養(yǎng)是在語言感知、情感體驗和意蘊探究中逐漸形成的，形成的途徑就是大量地閱讀，通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)來提升對語言的感知和運用能力。《草叢的村落》所描寫的真實場景通過還原，其實可能就是田野鄉(xiāng)間常見的昆蟲，但是作者卻能將其想象得情趣盎然，讓人身臨其境、樂而忘返，最大功臣是語言文字，是那一個個生動的、充滿意趣的句子，把讀者帶入了那個神奇的草蟲世界?！拔业哪抗飧哪_步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼?！薄八鼈冇押玫亟涣髦?，好像攀談得很投機(jī)似的?！薄凹紫x音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來……”全文都是這樣充滿生機(jī)的句子，呈現(xiàn)的是這個村落里的各種各樣的形象，它們勞動、娛樂、交往，快樂和諧地生活，這就是另外一個有趣的世界。文中擬人和比喻的修辭手法的運用不著痕跡。對于這篇文章來講，淺顯的對句子表達(dá)手法的賞析或者對段落繁瑣的剖析都是多余的，分析反而會消減了語言中的“趣味”。就讓學(xué)生讀讀，交流一下自己最心動的句子，再帶著想象，帶著腦海中的畫面讀讀，讀出文字背后的形象和情境，體會到昆蟲世界獨特的“趣”，在富有情趣的描寫中感受語言帶來的身心愉悅，體會什么是“豐富”，什么是“獨特”，如此足矣。

三、還原感受，享受表達(dá)的“趣”

只有還原了真實的情境，才能知道何為“豐富的想象”?！柏S富”從哪里來？何謂“感受的獨特”？這感受僅僅停留在語言的觸摸和積累上還不夠，還必須再回到真實的場景里去體會一番，文字和感覺的秘密通道才會徹底被打通。

從真實世界到放大的昆蟲世界，在視覺中最具有沖擊力的是著名導(dǎo)演呂克·貝松采用真人與3D動畫相結(jié)合所拍的電影《亞瑟和他的迷你王國》。鏡頭從真實世界——亞瑟奶奶家的院子，逐漸到院子里的草，草長得像參天大樹那么高，一丁點大的蟲子就跟真實的人一樣大……無比形象地呈現(xiàn)了真實世界和迷你王國之間的關(guān)系。幾個鏡頭就讓學(xué)生看入迷了，他們深深感受到人的想象似乎是沒有邊界的。

我建議每位同學(xué)下課或放學(xué)后，一定要到校園的一角，或者自己小區(qū)的某個綠化帶里，找個草叢，用想象將自己縮小，也像作家一樣，來一次旅行，也許是浪漫之旅，也許是恐怖之旅，也許是冒險之旅，是溫馨之旅……大膽想象，編織一段奇妙之旅。

學(xué)生們都很興奮。孩子和蟲子之間仿佛有天然的秘密聯(lián)系，他們之間的親密程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人，而孩子的想象所能到達(dá)的地方也遠(yuǎn)超過成人。對城市的孩子來說，可以趴在地上光明正大地探求蟲兒的世界，這樣的機(jī)會并不多。雖然孩子已經(jīng)是六年級，但并不妨礙他們像一二年級的小朋友一樣，扎堆趴在大樹底下，輕輕扒開草叢看個究竟……去參觀一所昆蟲學(xué)校，或是當(dāng)一回游俠，在蟲子的江湖里縱橫馳騁；或是當(dāng)一回昆蟲國王的侍衛(wèi)，游歷整個國家，抑或成功阻止了兩個昆蟲家族的紛爭……學(xué)生寫出的文字趣味盎然，充滿童真童趣。

這時，語言文字的實踐不僅僅是實踐了，而且成為表情達(dá)意的工具，關(guān)注周遭、平等眾生、熱愛生命是“草蟲的村落”邊另外一棵茁壯成長的精神樹。

語文教學(xué)應(yīng)適當(dāng)?shù)卦偻翱缫徊?，從書本走向生活，從教室走向自然。語言文字本身就是帶著情感的。引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞語言文字，來深化他們的情感、磨礪思想，使之受到熏陶。學(xué)習(xí)要突破時空的限制，語文學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的40分鐘，更大的空間和舞臺在于生活，“移情”至生活、延伸至真實的生活世界，語文的學(xué)習(xí)活動才能生動活潑，找到根、找到源。如果這樣，語文的核心素養(yǎng)就真正落實了。