詩壇佳話傳千古推敲妙法叩文心
——《推敲》（第二課時(shí)）教學(xué)及點(diǎn)評(píng)

執(zhí)教/徐洪權(quán) 點(diǎn)評(píng)/朱 瑛（特級(jí)教師）

（作者單位：江蘇南京育英第二外國語學(xué)校）

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課

【教學(xué)流程】

板塊一：斟“敲”酌“推”悟真義

一、讀懂“敲”之妙

1.師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《推敲》這篇課文，知道了“推敲”一詞的來歷，還練習(xí)了怎樣講好這個(gè)故事。今天，我們繼續(xù)品一品“推敲”的味道，學(xué)一學(xué)“推敲”的方法。

2.師：賈島作詩嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，詩寫成后，還在為用“推”還是“敲”反復(fù)斟酌。韓愈認(rèn)為用“敲”字更好些，他的理由有幾點(diǎn)？你贊同他的理由嗎？

出示：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?/p>

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：禮貌、寧靜、響亮。

◎追問一：“敲”這個(gè)字讀起來為什么比“推”響亮呢？

通過發(fā)音，讓學(xué)生體會(huì)開口越大讀起來就越響亮，開口越小讀起來就越不響亮的音律規(guī)律。再讀“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，感受“鳥”“邊”“敲”“下”讀音的響亮。

【點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)，教者意在引導(dǎo)學(xué)生從音律的角度品味“敲”之妙，于是有了通過開口大小體會(huì)聲音的強(qiáng)弱之舉。再聚焦“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的朗讀，逐字感受發(fā)音時(shí)嘴巴的開合度與響亮度之間的關(guān)聯(lián)性，從而感受音韻的變化之美，品味“敲”之妙處?！?/p>

◎追問二：“敲”字比“推”字讀起來聲音更響亮，為什么能襯托月夜的寧靜呢？

討論得出：月夜太寧靜了，幾乎沒什么聲音，所以“篤篤”的敲門聲顯得特別響亮。反之，敲門聲之所以顯得如此響亮突出，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的月夜特別寧靜。

拓展：

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

——王籍《入若耶溪》

寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。

——《李時(shí)珍夜宿古寺》

教室里真靜，文具盒掉地上的聲音是那么刺耳。

——學(xué)生習(xí)作

師（小結(jié)）：這種以鬧襯靜的寫作手法是極其高明的，平時(shí)的習(xí)作我們也要嘗試運(yùn)用。

【點(diǎn)評(píng)：以鬧襯靜的手法在詩文創(chuàng)作中并不鮮見，但學(xué)生理解起來還是有一定難度。此環(huán)節(jié)，教者通過拓展古詩、課文、學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用此法的句子，化難為易，讓學(xué)生輕松理解并內(nèi)化這一寫作妙法?！?/p>

二、去除“推”之蔽

師：同學(xué)們，聽了韓愈的理由，你們都贊同用“敲”比用“推”好嗎？然而，老師有一點(diǎn)疑問：賈島也算很有名氣的詩人了，當(dāng)初為用“推”還是“敲”反復(fù)斟酌，是不是說明用“推”也有一定的道理，只不過課文沒寫？你能不能結(jié)合課文內(nèi)容，揣摩揣摩用“推”的妙處？

預(yù)設(shè)：“推”說明賈島與李凝關(guān)系不一般，“敲”反而顯得生疏；“推”沒有破壞月夜的寧靜，更和諧一些……

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：好友、和諧。

【點(diǎn)評(píng)：如果“推敲”一事歷史上確有發(fā)生的話，那么為“推”“敲”反復(fù)斟酌的緣由必然是“推”也有其妙。在此環(huán)節(jié)中，教者分析故意設(shè)疑，對(duì)“推”字妙用的分析，不僅引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”，也是對(duì)“推敲”更深層次的理解。】

板塊二：推敲詩文習(xí)方法

一、對(duì)話詩句，經(jīng)歷煉字求妥帖

1.師：古人寫詩字斟句酌的佳話很多。比如我們《文脈》校本教材上有這樣一則故事，名叫《一字之師》。（出示《一字之師》）想一想，鄭谷的修改好在哪里？

2.師：我們也當(dāng)一回字斟句酌的小詩人，活學(xué)活用，好不好？

出示：輕風(fēng) ____（搖、舞、扶）細(xì)柳，淡月失梅花。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意 ____（濃、出、鬧）。

交流“扶”與“鬧”的妙處。

【點(diǎn)評(píng)：古人煉字佳話甚多，通過一個(gè)有趣故事的閱讀、兩次推敲字詞的練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷推敲的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)推敲方法。此環(huán)節(jié)由習(xí)到用，不空談概念，是在落實(shí)語言文字的運(yùn)用?！?/p>

二、對(duì)話課文，養(yǎng)成推敲好習(xí)慣

1.師：課文后面有三道習(xí)題，我們一起來推敲推敲，到底用哪個(gè)詞更妥帖呢？

出示：

通過查詞典、辨析詞素、聯(lián)系語境得出“拜訪”“即興”“寧靜”更為妥帖。

2.師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出用得精妙的其他字詞，說一說這樣使用的好處。

預(yù)設(shè)：

通過替換法體會(huì)加點(diǎn)詞的精妙。（如：“摸”與“找”，“簇?fù)怼迸c“護(hù)衛(wèi)”，“闖”與“走”，“寬恕”與“原諒”。）

3.師（小結(jié)）：詩人賈島被譽(yù)為“苦吟詩人”，他曾經(jīng)寫過“兩句三年得，一吟雙淚流”。正因?yàn)檫@種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，他寫出了很多傳世佳作。法國大文豪福樓拜也非常追求用字準(zhǔn)確精練，曾對(duì)自己的學(xué)生莫泊桑說過：“無論描寫什么事物，要說明它，只有一個(gè)名詞；要使它運(yùn)動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地斟酌，直到得到這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止……不能逃避困難，用類似的詞句敷衍了事?！崩蠋熛Ｍ瑢W(xué)們閱讀作品時(shí)要揣摩詞句的精妙；自己習(xí)作時(shí)，要力求用最妥帖的那一個(gè)詞。

【點(diǎn)評(píng)：用課文后的練習(xí)，鞏固習(xí)得的推敲之法，既順應(yīng)了學(xué)生躍躍欲試的心理，又夯實(shí)了學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的推敲意識(shí)?！?/p>

三、對(duì)話教材，跳出課文看《推敲》

師：課文《推敲》為我們講述了一段詩壇佳話，啟發(fā)我們創(chuàng)作時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，還教會(huì)了我們斟酌文字的方法，讓我們受益匪淺。千古傳誦的“推敲”故事也備受編輯部叔叔阿姨們的青睞，被收錄到冀教版、S版、北師大版的教材中。然而，同樣的故事，在不同版本中還是有細(xì)微差別的。下面我們來看看S版中的《推敲》，看看它與蘇教版中的《推敲》在用詞方面有哪些細(xì)微差別，你更喜歡哪一種。（出示S版《推敲》）

1.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)差異。

2.師生交流，出示差異。

①唐朝有個(gè)詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。

——蘇教版

唐代有個(gè)詩人叫賈島，早年因家境貧寒，曾經(jīng)出家當(dāng)過和尚。

——S版

②這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

——蘇教版

這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動(dòng)了樹上沉睡著的小鳥。

——S版

③賈島回答道：“我正在斟酌詩里的一個(gè)字眼兒，無意間沖撞了大駕，求您寬恕。”

——蘇教版

“貧僧正在斟酌詩里的字眼，無意之中沖撞了大人，求你饒恕?！?/p>

——S版

④賈島聽了，連連點(diǎn)頭。

——蘇教版

賈島聽了，連連點(diǎn)頭，便把詩句定稿為“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。

——S版

3.斟酌用詞，較其優(yōu)劣。

預(yù)設(shè)一：①處中的“唐朝”與“唐代”，用詞雖有細(xì)微差別，但意思一樣；而S版比蘇教版多的“曾經(jīng)”一詞，給人的感覺就不一樣了，有了“曾經(jīng)”，更為符合賈島先出家后還俗的實(shí)情。

預(yù)設(shè)二：②中的“驚醒”與“驚動(dòng)”進(jìn)行比較，“驚醒”一定是在睡著的情況下，而“驚動(dòng)”不然，所以蘇教版用“驚醒”與“沉睡”搭配更為恰當(dāng)。

預(yù)設(shè)三：③中的“貧僧”與“我”比較，“貧僧”一詞更符合和尚自稱的口吻；“大駕”比“大人”更符合韓愈出行時(shí)前呼后擁的架勢(shì)；“寬恕”即寬容饒恕，先寬容后饒恕，符合文人身份。

預(yù)設(shè)四：④中的S版教材在結(jié)尾處加上了“便把詩句定稿為‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門’”一句，使故事更加完整。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們用自己的慧眼，發(fā)現(xiàn)了兩種版本在用詞上的細(xì)微差別，并通過比較，推敲品味出用哪個(gè)字、哪個(gè)詞更為恰當(dāng)、更為妥帖。孟子說得好，盡信書不如無書。今后我們?cè)陂喿x、習(xí)作時(shí)也要增強(qiáng)自己的推敲意識(shí)。

【點(diǎn)評(píng)：部編本出版之前，小學(xué)語文共有十余套教材，每套教材選文都力求文質(zhì)兼美，浸潤著編者的匠心與汗水。不同版本收錄的同題課文，因編者的眼光和理解不同而呈現(xiàn)細(xì)微差別，讓學(xué)生比較閱讀，會(huì)拓寬他們的眼界。而學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文掌握“推敲之法”，學(xué)生更易心領(lǐng)神會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)也利于培養(yǎng)學(xué)生懷疑批判的精神，正所謂“盡信書不如無書”。】

板塊三：完善課文增興趣

1.師：同學(xué)們，老師讀課文時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)按照課文的寫法，賈島根本不需要為“推”“敲”猶豫不決，百般思索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x一讀課文，看誰能發(fā)現(xiàn)課文中自相矛盾的地方。

出示：

這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長安。

討論交流得出：既然課文寫了“他的敲門聲……”，就是告訴我們賈島敲了門，那么無需再反復(fù)斟酌用“推”還是“敲”了。第二天賈島才獨(dú)自去長安，那么賈島前一天晚上住在哪里呢？毫無疑問，李凝家。李凝不在家，敲是不會(huì)把門敲開的，唯有推，所以賈島可能是先敲后推。但這一點(diǎn)課文并沒有說清楚，引發(fā)了矛盾。

2.師：你能不能嘗試幫課文修改完善呢？

預(yù)設(shè)：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，可是門里面卻沒有任何動(dòng)靜。賈島便試著推了推門，發(fā)現(xiàn)門并沒有閂，李凝不在家。賈島在李凝家住了一晚，并把一首《題李凝幽居》的詩留了下來。

3.師：同學(xué)們，我們語文書扉頁反面《編寫說明》中有這樣的文字：本書如有不當(dāng)之處，請(qǐng)廣大師生提出意見，以便修訂時(shí)參考。我們可以把自己的發(fā)現(xiàn)寫成一封信，寄給編輯部的叔叔阿姨們，為完善教材出一分力。老師建議大家先一氣呵成寫完，然后再推敲完善。賈島寫《題李凝幽居》也是這樣的哦。

【點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)可謂神來之筆，用今天學(xué)習(xí)的推敲之法推敲課文的遣詞用句，學(xué)生于重新審視《推敲》中，意外發(fā)現(xiàn)課文的不盡嚴(yán)謹(jǐn)、自相矛盾之處，成功的快感讓他們品悟到推敲的甜頭。借此向教材編輯寫信提修訂意見不僅有意思還有意義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“推敲”的巨大魔力，增加讀文習(xí)文時(shí)自覺推敲的興趣。不過推敲僅僅是細(xì)節(jié)的完善，與閱讀相比，寫作一氣呵成是精益求精的前提?！?/p>