在言語實踐中走進(jìn)童話
——《楓樹上的喜鵲》（第二課時）教學(xué)

王 茜

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版二下第四單元第9課

【教學(xué)流程】

一、揭題導(dǎo)入

小朋友們喜歡聽故事嗎？這節(jié)課，咱們一起再來讀故事、講故事。故事的題目就是——楓樹上的喜鵲。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，把課文讀通讀順了，那這些句子能讀好嗎？

（一）檢查朗讀，梳理“喜歡”

1.出示含有“喜歡”的句子，檢查朗讀。

2.說話練習(xí)：分別用簡潔的語言說“喜歡”。

指名朗讀并交流，用簡潔的語言說“我喜歡×××”。

第一句：“我很喜歡它”中的“它”是誰？（渡口旁的一棵楓樹）

這句話就是說，我很喜歡——渡口旁的一棵楓樹。

第二句：我喜歡楓樹上喜鵲的窩。

第三句：我喜歡站在楓樹下看喜鵲的窩。

第四句：我喜歡鳥窩里的六只小喜鵲。（引導(dǎo)：誰能用最簡潔的語言來說“我喜歡×××”？）

3.看板書，用一句話說說“我喜歡的是×××”。（板書：喜歡）

【預(yù)設(shè)】

（1）我喜歡渡口旁的一棵楓樹，楓樹上喜鵲的窩，還有（和）鳥窩里的六只小喜鵲。

（用上連接詞“還有”“和”把話說得簡潔完整，真了不起?。?/p>

引導(dǎo)：還有不同的說法嗎？也可以不用連接詞。

（2）我喜歡站在楓樹下，看鳥窩里的小喜鵲。

（二）比較句子，發(fā)現(xiàn)“喜歡”

將長長的四個句子說成一句話，是很了不起的本領(lǐng)。能發(fā)現(xiàn)句子相同和不同的地方就更棒了。

1.交流發(fā)現(xiàn)不一樣的寫法：每句話都有“我喜歡”，但喜歡的程度不一樣，喜歡的程度越來越深了。

引導(dǎo)：你覺得“喜歡”和“很喜歡”，哪個表示更喜歡呢？“很喜歡”與“喜歡極了”呢？“喜歡極了”與“真是喜歡極了”呢？

2.分小組朗讀喜歡的不同程度。

3.討論：為什么有那么多“喜歡”呢？（作者對小喜鵲的喜愛。）

所以，像在童話書本里那樣，我們在心中稱喜鵲媽媽為——喜鵲阿姨。稱呼小喜鵲是——我的喜鵲弟弟。那我們就是它的——喜鵲哥哥、喜鵲姐姐。

二、朗讀故事，領(lǐng)悟“懂得”

（一）自由朗讀，學(xué)習(xí)“一會兒”

喜鵲阿姨一下子讓我有了六個喜鵲弟弟，這下可把她忙壞了。她都忙些什么呢？默讀5～13自然段，用橫線畫出喜鵲阿姨在忙什么。

1.交流句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

（1）喜鵲阿姨在忙什么？——教喜鵲弟弟唱歌，做游戲，教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。

（2）作者是怎樣把這三件事串聯(lián)起來的？——用上了三個“一會兒”。

2.除了這三件事，喜鵲阿姨還會教小喜鵲學(xué)什么？

預(yù)設(shè)：跳舞、認(rèn)太陽、學(xué)走路、學(xué)飛翔、找食物等等。

喜鵲阿姨教了小喜鵲那么多，難怪這句話的最后還有六個小點，它的名字叫——省略號。

3.誰能用“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒……一會兒……一會兒……”說話？

（二）激趣，多層次朗讀“學(xué)字母”

1.指名讀 6～8 自然段，用波浪線畫出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說的話。

2.讀讀喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說的話，有什么發(fā)現(xiàn)？

喜鵲阿姨說的話和小喜鵲說的是一樣的，但標(biāo)點符號不同。

3.抓“鵲！鵲！鵲！”指導(dǎo)讀。

喜鵲阿姨會怎樣地教？

師生配合讀：現(xiàn)在我是喜鵲阿姨，你們是小喜鵲，我們一起來學(xué)拼音字母。開始了。

喜鵲阿姨一字一頓仔細(xì)地教道：“鵲！鵲！鵲！”——生跟讀。

喜鵲阿姨大聲認(rèn)真地教道：“鵲！鵲！鵲！”——生跟讀。

喜鵲阿姨親切地教道：“鵲！鵲！鵲！”——生跟讀。

4.朗讀體會“……”的作用。

呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，你聽懂它們在學(xué)什么了嗎？聽懂了，你來當(dāng)當(dāng)翻譯，好不好？

“鵲！鵲！鵲！”——a、o、e。

接著聽：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”——a、o、e、i、u、ü。

再聽：“鵲！鵲！鵲！鵲！”——b、p、m、f。

剛才我們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒了？——省略號。

5.遷移想象說話。

（1）喜鵲阿姨正在教喜鵲弟弟學(xué)唱歌——“鵲！鵲！鵲！”

我知道，這便是——多（do）、來（re）、米（mi）。喜鵲弟弟也跟著學(xué)——

（2）喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做游戲——“鵲！鵲！鵲！”

我知道，這便是——

喜鵲弟弟也跟著學(xué)——

小結(jié) ：喜鵲阿姨教了這么多，也都藏在這六個小點兒中的呢。

（三）分角色有感情朗讀“看日出”

學(xué)字母真有趣，它們一起看日出就更有意思啦。

出示9～11自然段：

今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

1.與6～8自然段進(jìn)行比較，有什么不同？

（1）標(biāo)點不同，有“？”和“！”。

（2）對話的字?jǐn)?shù)不同。

（3）“鵲”表達(dá)的意思不同。

2.“鵲鵲鵲”聲里的“？”和“！”在表達(dá)什么意思呢？

出示：

“看！那是什么？”

“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

（1）指名讀。

（2）生評價朗讀。

①抓住“？”指導(dǎo)學(xué)生明確喜鵲阿姨說的時候語調(diào)要上揚。

②抓住“!”進(jìn)行提示語指導(dǎo)。

小喜鵲是怎樣回答的？——快樂地回答。

看到上升的太陽，小喜鵲的心情是怎樣的？——激動、興奮。

（3）原來這感嘆號里含有小喜鵲快樂、激動的心情呀！我們一起再來讀一讀。

3.指名讀好（出示）“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”。

4.展示朗讀：指名4個小朋友分別讀喜鵲的叫聲以及作者想象的話和旁白。

5.為什么“我”總能知道喜鵲在說什么？“我”仔細(xì)觀察，太喜歡小喜鵲，已經(jīng)把他們當(dāng)成自己的親人，懂得他們的語言了。（板書：懂得）

三、喚醒想象，仿寫“故事”

（一）遷移講故事

時間過得真快，太陽公公下班了，月亮婆婆爬上了樹梢。這時候，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟又會聊些什么呢？

出示：

太陽公公下山了，月亮婆婆爬上了樹梢。喜鵲阿姨站在窩邊問：“鵲！鵲鵲鵲？”

我懂得，她問話的意思是：“_________________________”

喜鵲弟弟們很快給出了答案：“鵲，鵲鵲……”

我懂得，喜鵲弟弟們說：“____________”

我們一起來說說這好聽的故事。

學(xué)生填寫，同桌交流。

（二）仿寫故事

1.根據(jù)自己的喜好和能力選擇星級題，自由寫話。

1.課后習(xí)題☆☆

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲!鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“_____________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“_______________”

2.根據(jù)情境編故事☆☆☆

秋天，楓樹上的葉子紅了。我看見喜鵲阿姨站在窩邊……

3.充分發(fā)揮想象，自由編一編“楓樹上的童話”?！睢睢睢睢?/p>

2.每一星級選一個進(jìn)行評價，打☆。

3.結(jié)合板書總結(jié)：小朋友們，只要人類與小動物和諧相處，“喜歡”小動物，仔細(xì)觀察，“懂得”小動物的生活，展開豐富的想象，就會有楓樹上有趣的“童話”！