一堂高中語文教學(xué)方式變革下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課
——《勸學(xué)》課堂實錄

□ 海南省三亞華僑學(xué)校 高元穗

師：上課。

生：起立，老師好。

師：同學(xué)們好，課前我們按照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)了荀子的《勸學(xué)》。今天，讓我們一起走進荀子，走進他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家能幫助我們明確學(xué)習(xí)的重要意義和作用，學(xué)會學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及掌握論述的技巧和方法。（老師板書：勸學(xué) 荀子）在進入正課之前，老師要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請完成以下練習(xí)，第一題。（投影）

學(xué)生思考過后舉手。

生：“勸學(xué)”的“勸”是勸勉的意思。

師：“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，告訴我們這是一篇勉勵人們努力學(xué)習(xí)的文章。好，同學(xué)請坐。第二題，我要請三位同學(xué)來朗讀下面的句子，朗讀的過程中請注意通假字。

第一個學(xué)生朗讀之后教師提問。

師：這句話中出現(xiàn)了哪幾個通假字？

生：三個，“有”通“又”，“暴”通“曝”，“”通“煣”。

師：好，請坐。第二句誰來朗讀一下。

第二個學(xué)生朗讀第二句。

師：請找出這句話中出現(xiàn)的通假字。

生：“知”通“智”

師：好，請坐。第三句誰來朗讀？

第三個學(xué)生朗讀之后總結(jié)了通假字。

生：“生”通“性”。

師：三位同學(xué)朗讀得很好，既注意了節(jié)奏也注意了通假字的讀法。 “書讀百遍其義自見”，接下來請同學(xué)們齊讀課文，讀的過程請思考“本文的中心論點是什么？”（板書：中心論點）

師：同學(xué)們讀得很好，聲音特別響亮，但是個別字音讀得不正確。比如“已”和“己”，出頭的讀“yǐ”，不出頭的讀“jǐ”，“鏤空”讀“l(fā)òu kōng”，“爪牙”讀“zhǎo yá”。接下來誰能告訴我本文的中心論點是什么？

生：本文的中心論點在文章第一段，“學(xué)不可以已”。（老師板書：學(xué)不可以已。）

師：“已”是什么意思？整句話怎么翻譯？

生：“已”是停止的意思。整句話的意思是“學(xué)習(xí)是不能夠停止的”。

師：接下來作者是如何論證自己的中心觀點的，咱們進入小組合作環(huán)節(jié)。請同學(xué)們按要求進行。（投影）

1.請找出本段所描述的事物及其特點，想想其說明的道理,分析與中心論點的關(guān)系。（第一組負責第二段，第二組負責第三段，第三組負責第四段）

2.文章運用了哪種論證方法？這種論證方法有何作用？（第四小組負責）

師：為了方便大家快速思考，老師先給大家做個示范，如何回答第一題。

第二自然段第一句“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水?！鞭に{提取出了靛青，靛青卻比蓼藍要青。冰由水凝結(jié)而成，卻比水要寒冷。這兩個比喻說明了同一個道理，事物經(jīng)過一定的加工，可以發(fā)生改變。這兩個比喻和我們的中心觀點是什么關(guān)系呢，這兩個比喻說明經(jīng)過學(xué)習(xí)人可以改變自己，提高自己。請大家按照老師示范的思路進行思考，討論之后把你們的思路寫在紙上，派小組長上來展示你們的成果，現(xiàn)在開始討論。（教師邊講解思路邊用投影展示）

學(xué)生討論了七分鐘后——

師：現(xiàn)在請各小組長上來展示你們的成果。

第一組學(xué)生代表發(fā)言：我們組負責第二自然段，剛才老師已經(jīng)講解了前面兩個比喻，我講解接下來幾個比喻。接下來，作者又舉了三個比喻，“木直中繩，揉以為輪”“木受繩則直”“金就礪則利”。第一個比喻的意思是“木材筆直，合乎墨線，用火烤可以使它彎曲成車輪?！钡诙€比喻的意思是“木材經(jīng)墨線比量過就變得筆直”，第三個比喻的意思是“金屬制的刀劍拿到磨刀石上去磨就能變得鋒利”。這三個比喻說明一個道理，事物經(jīng)過加工可以發(fā)生改變，我們?nèi)私?jīng)過學(xué)習(xí)可以改變自己提高自己。

師：學(xué)習(xí)可以改變自己提高自己，這說的是學(xué)習(xí)的什么方面？

生：學(xué)習(xí)的意義。（老師板書：學(xué)習(xí)的意義——改變自己，提高自己。）

師：請坐。有請第二組同學(xué)。

第二組學(xué)生發(fā)言：我們組負責的是第三自然段，這一段作者舉了五個比喻，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”“登高而招，臂非加長也，而見者遠”“順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩薄凹佥涶R者，非利足也，而致千里”“假舟楫者，非能水也，而絕江河”，第一個比喻的意思是我曾經(jīng)踮起腳尖向遠處望，卻不如登上高處看得遠；第二個比喻的意思是我在高處招手，手臂沒有加長，但是遠處的人卻可以看見；第三個比喻的意思是我順著風的方向呼喊，聲音并沒有加大，可是聽的人卻能聽得很清楚；第四個比喻的意思是借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達到千里之外；第五個比喻的意思是借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。這五個比喻說明了事物借助了外物可以彌補自身的不足，人借助學(xué)習(xí)可以彌補自身的不足。這一段說的是學(xué)習(xí)的作用。（老師板書：學(xué)習(xí)的作用——彌補不足。）

師：請坐，第三組同學(xué)。

生：我們組負責的是第四自然段。這一段作者舉了十個比喻?！胺e土成山”“積水成淵”“不積跬步”“不積小流”這四個比喻共同說明一個道理，就是凡事要積累，說明學(xué)習(xí)靠積累，說的是學(xué)習(xí)的方法。“騏驥一躍”“駑馬十駕”“鍥而舍之”“鍥而不舍”這四個比喻告訴我們凡事要堅持，學(xué)習(xí)也要堅持，這說的是學(xué)習(xí)的態(tài)度。最后作者還舉了螃蟹和蚯蚓的例子說明做事情要專一，學(xué)習(xí)也要專一，這也是學(xué)習(xí)的方法。（老師板書：學(xué)習(xí)的方法——積累；學(xué)習(xí)的態(tài)度——堅持，專一。）

師：第三組的同學(xué)概括得很好，請坐。有請第四小組同學(xué)。

生：本文運用了比喻論證和對比論證兩種方法。第二、第三自然段都運用了比喻論證的方法。比如“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。”借用靛青和冰的事例來說明學(xué)習(xí)可以使人改變使人提高的道理。第四段則運用了對比論證的方法。比如“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”用好的馬和不好的馬進行對比，說明只要堅持，不好的馬也可以跑得比好的馬遠。比喻論證的作用是把抽象的事物具體化，深奧的道理淺顯化。對比論證的作用是突出作者觀點。（老師板書：比喻論證 ，對比論證。）

師：在梳理完文章結(jié)構(gòu)之后，我們一起閱讀一段材料，并按要求寫一段文字。（出示投影）

南朝名醫(yī)陶弘景認為巴豆最能瀉人。明朝的李時珍經(jīng)過反復(fù)試驗，發(fā)現(xiàn)巴豆只要用量適度，不但不會引起腹瀉，而且可以治療慢性腹瀉，只有大劑量才會造成腹瀉。

請大家閱讀以上材料寫一段文字，運用比喻論證的方法來證明“凡事要適度”這一觀點。

師：請將你的觀點寫在紙上，老師一會兒請同學(xué)回答。

（學(xué)生課堂寫文字）五分鐘后——

師：老師看大家基本都寫完了。誰能夠與我們分享一下。

生1：我認為做什么事情都要適度，巴豆用量適度不僅不會腹瀉還有助于治療慢性腹瀉。在生活當中我們也要懂得適度，這就像煎魚一樣，火候不夠，魚煎不熟；火候太大，魚焦了，想要吃上美味的魚就要懂得把握火候，保持適度原則。

師：哪位同學(xué)來評價一下這位同學(xué)的習(xí)作。

生2：我覺得他寫得很好，即結(jié)合了材料，又舉了新的例子。煎魚的例子很貼近我們的生活。

師：你評價得很到位，那能不能把你的習(xí)作跟我們分享一下。

生2：生活中無論我們做什么事情都應(yīng)該保持適度原則，就像我們玩電腦游戲一樣。我們學(xué)習(xí)累了，可以適度地玩一下電腦游戲，這可以幫助我們放松。但是玩的時間太久，不僅不能幫助我們放松，還會讓我們更加疲憊。課間十分鐘的設(shè)置也是考慮到我們?nèi)绻恢睂W(xué)習(xí)，身體會很疲憊，學(xué)習(xí)效率不高。休息十分鐘后，我們才能以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。

師：兩位同學(xué)寫得都很好，用很貼切的比喻來論證了“凡事要適度”這一觀點。今天我們學(xué)習(xí)了荀子的《勸學(xué)》，他善用比喻論證，把深奧、抽象的道理說得深入淺出，具體生動，希望大家課下細細品讀體會。接下來，咱們再朗讀一遍課文。

學(xué)生再一次齊讀課文。

師：同學(xué)們朗讀得很好，今天的作業(yè)是背誦《勸學(xué)》全文，大家課下完成。下課。

生：老師再見。

師：同學(xué)們再見。

（本文系高元穗老師在2018年3月27日三亞市教育局教研室舉辦的高考綜合改革高中語文教學(xué)方式變革示范課活動的展示課實錄。這一堂課以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的荀子《勸學(xué)》為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的自主訓(xùn)練為切入點，以議論文中的比喻論證、對比論證為重點，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練，取得了良好的課堂教學(xué)效果）