高師民族器樂課程教學改革

周春蕾

【摘 要】在新課改逐漸深入的背景下，高師民族器樂課程進行了一定的教學改革，直接影響教學的整體質量以及人才的培養(yǎng)，器樂演奏能力是高師音樂學必備的職業(yè)技能。因此，本文將對高師民族器樂課程的教學改革進行分析。

【關鍵詞】高師；民族器樂；教學改革

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0211-01

就民族器樂教學而言，這是高師類院校音樂專業(yè)中非常重要的一個課程，在大眾物質需求逐漸提高的背景下，社會在器樂類人才方面的需要越來越大，但是高師院校器樂教育的培養(yǎng)模式至始至終傳承的都是專業(yè)類音樂院校人才培養(yǎng)的模式，比較看中演奏技法與作品難易度，并不重視多元文化培養(yǎng)，因此在人才的培養(yǎng)上不能做到與時俱進，對于高師民族器樂課程教學改革的分析勢在必行。

一、民族器樂教學的現(xiàn)狀

就高師器樂教學的現(xiàn)狀來說，一直延用的是主科專業(yè)和器樂選修的模式，該模式在現(xiàn)階段教學中的運用一定程度上阻礙了學生專業(yè)技能的提升，同時，選修的過程中，學校并沒有限定學生的選擇，學生可以進行自由選擇，所以，學生為了方便選擇較好的樂器，并未結合自身的發(fā)展進行選擇，教師在授課的過程中，比較看中的是專業(yè)技術，也就是基本音樂的素能練習和片面化地追求演奏的技巧以及樂曲難度，不夠關注學生的綜合素質培養(yǎng)，例如演出經驗和器樂編配等經驗的積累，不利于高師民族器樂教學的可持續(xù)發(fā)展，不能幫助學生提高綜合素質，也不能推動現(xiàn)階段高師民族器樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

在高師音樂的人才培養(yǎng)規(guī)劃中，民族器樂課程的設置一直延用的是傳統(tǒng)的教學模式，在時代發(fā)展的背景下，加之新課標對學生提出的新要求，在課程體系中器樂課程并未占據(jù)較大的比例，同時，并未限定學生所選的器樂課程，該問題的存在不能適應社會的發(fā)展，阻礙學生的進步。

學生在研讀高師課程的過程中，勢必要邁向器樂教學崗位，需要在畢業(yè)之后面對學生。然而在整個大學期間，音樂教師一味地注重基礎知識的傳播，并沒有重視學生社會實踐能力方面的培養(yǎng)，學生計劃沒有實踐的機會，當其邁向工作崗位之后，總是出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象。

二、高師民族器樂課程的教學改革途徑

（一）對培養(yǎng)目標進行充分明確。目前，我國高師院校在開展音樂教育教學工作時，已經制定了主要的教學目標，即充分提升音樂教師的綜合素質，促使能夠在教學中開展有效地素質教育，從而滿足我國新課改的實際需求。高師音樂教育教學是培養(yǎng)音樂基礎教育人才的重要陣地，民族器樂課程則是高師音樂教學的核心內容。通過此部分的教學，不僅能夠實現(xiàn)對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳，促使民族審美品味的有效提升，對于開展全面的素質教育也有著重要的推進意義。而在高校招生規(guī)模持續(xù)擴大的影響下，市場需求已經基本達到飽和狀態(tài)，這就要求畢業(yè)生不僅需要掌握基礎中小學音樂教學能力，還應該掌握民族器樂等專業(yè)的技能。高師院校必須要擁有正確的辦學理念與明確的培養(yǎng)目標，通過與本校實際情況的結合，對于一專多能、高素質的復合型音樂教育人才進行培養(yǎng)，滿足社會對于音樂教學人才的實際需求。

（二）對課程設置進行優(yōu)化構建。課程改革作為基礎教育改革的關鍵內容，更是開展素質教學的中心內容。所以，對于高師音樂教學改革工作來說，就要做到以下內容。

首先，保證音樂技能培育的全面性特征。把民族器樂設置為專業(yè)必修課，讓學生在充分掌握聲樂、鋼琴以及舞蹈等專業(yè)知識的同時，最少要掌握一門民族器樂，從而滿足當代中小學音樂教學的實際需求。能夠在進行教學的過程中，實現(xiàn)對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與繼承，提升學生的民族音樂藝術的鑒賞能力，開展有效的愛國主義教育，增強民族凝聚力。

其次，設置一些民族器樂組合課與合奏課程。根據(jù)學生的實際情況對于難度適中、強度恰當?shù)暮献嗾n程進行開設，要求學生定期的排量相關曲目。從而使得學生對于更好的民族器樂演奏方法進行掌握，提升學生對于民族器樂的熟悉程度。

（三）重視藝術實踐的重要性。想要滿足我國基礎音樂教學改革的實際要求，高師院校的開展民族器樂課程教學改革的過程中，就要對于藝術實踐的重要性進行足夠的重視。除了開展一定的民族器樂課堂教學以后，還要提供給學生盡量多的實踐平臺與演奏機會，促使學生的民族器樂演奏水平得到充分的提升，使得學生不僅能夠站上講臺教導學生，也能夠站在舞臺演奏民族器樂，給基礎音樂教學輸送更多的專業(yè)人才。

綜上所述，高師民族器樂課程的教學改革是時代發(fā)展的需要，民族器樂課程的教學具有豐富的內容和廣闊的創(chuàng)新空間，所以，高師民族器樂的教學改革是具有探索性的和創(chuàng)新性的。新階段，高師院校需要結合師資力量加強探索，創(chuàng)新教學模式等，最終提高學生的綜合素質。

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