高校舞蹈教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代舞的引用分析

趙丹

【摘 要】隨著教育改革的推行，教師也開始尋求突破，將更多新型內(nèi)容運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。舞蹈是高校教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著社會(huì)文明的發(fā)展，中西方舞蹈融合已經(jīng)成為當(dāng)前必然發(fā)展趨勢(shì)。因此，將現(xiàn)代舞引用到高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中意義重大。本文首先分析了高?，F(xiàn)代舞教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究在高校舞蹈教學(xué)中引用現(xiàn)代舞的作用，最后對(duì)高校舞蹈教學(xué)中現(xiàn)代舞的具體引用內(nèi)容進(jìn)行探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校舞蹈教學(xué)；現(xiàn)代舞；引用分析

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）35-0171-02

高校舞蹈教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作來展示和體現(xiàn)自我的過程，因此，啟發(fā)與引導(dǎo)是高校舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥和單一，不利于學(xué)生開拓視野，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力。針對(duì)這種情況，為了更好地保證學(xué)生肢體開發(fā)與思想解放，教師可以在高校舞蹈教學(xué)中引用現(xiàn)代舞，利用現(xiàn)代舞動(dòng)作全身性、主題抽象性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作來表達(dá)自己的情感，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)與舞蹈能力。

一、高校現(xiàn)代舞教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，中西方舞蹈也發(fā)生了極大的改變，在這種情況下，融合新型舞蹈形式能夠更好的提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。[1]因此，現(xiàn)代舞融入到高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，意義重大。但是，當(dāng)前高?，F(xiàn)代舞教學(xué)中依然存在不少的問題，以下針對(duì)其具體的問題進(jìn)行分析。

第一，現(xiàn)代舞教材不全面、不系統(tǒng)。當(dāng)前現(xiàn)代舞教材數(shù)量和種類都非常少，很多時(shí)候教師只能根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)現(xiàn)代舞的了解來自行編制相關(guān)教材，在這種情況下，教材主要體現(xiàn)的是教師對(duì)現(xiàn)代舞的理解，而教師個(gè)人理解總是存在局限性、片面性與主觀性的，不利于學(xué)生的發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重影響現(xiàn)代舞教學(xué)質(zhì)量。

第二，現(xiàn)代舞師資隊(duì)伍素質(zhì)不高。[2]當(dāng)前高?，F(xiàn)代舞教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校的師資情況相對(duì)較為糟糕，尤其是一些三四線的小城市，舞蹈系中針對(duì)現(xiàn)代舞的理論與實(shí)踐主修課程十分少，甚至有的學(xué)校根本沒有設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，在這種情況下，學(xué)生很難系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，也非常不利于現(xiàn)代舞的發(fā)展。因此，想要更好地將現(xiàn)代舞引用到高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校還需要更加重視現(xiàn)代舞的作用，注重現(xiàn)代舞師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而保證現(xiàn)代舞在學(xué)校的發(fā)展，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，現(xiàn)代舞教學(xué)的科學(xué)性不強(qiáng)。想要保證現(xiàn)代舞在高校舞蹈教學(xué)中的教學(xué)效果，還需要學(xué)校根據(jù)自身自己情況，設(shè)置更多科學(xué)、合理、豐富的現(xiàn)代舞課程與現(xiàn)代舞活動(dòng)。但是，當(dāng)前很多高校的現(xiàn)代舞教學(xué)科學(xué)性不強(qiáng)，很多教師在開展教學(xué)時(shí)，沒有充分考慮到學(xué)生的基本情況，也沒有對(duì)現(xiàn)代舞創(chuàng)作者的相關(guān)背景與創(chuàng)作過程進(jìn)行介紹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞的了解相對(duì)較少，不利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞的了解。同時(shí)，教師在開展現(xiàn)代舞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽略了活動(dòng)的趣味性，在這種情況下，學(xué)生很難擺脫僵硬的動(dòng)作程式，現(xiàn)代舞教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到不小的影響。

二、在高校舞蹈教學(xué)中引用現(xiàn)代舞的作用

（一）充實(shí)學(xué)生的思想。現(xiàn)代舞相對(duì)較為放松，肢體動(dòng)作也具有全身性，在高校舞蹈教學(xué)中引用現(xiàn)代舞，能夠有效利用現(xiàn)代舞的特性來充實(shí)學(xué)生的思想，為學(xué)生提供更多的隨性發(fā)展空間。[3]同時(shí)，現(xiàn)代舞的主題比較抽象，學(xué)生可以根據(jù)自身的想法對(duì)現(xiàn)代舞主題進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中，學(xué)生的思維也能得到鍛煉，對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解也更為深刻。此外，時(shí)間、地區(qū)等都是約束人群的重要因素，高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生大多喜愛自由、性格活潑，在這種情況下，學(xué)生不喜歡自我約束，利用現(xiàn)代舞進(jìn)行高校舞蹈教學(xué)還能解放學(xué)生思想，讓學(xué)生能夠盡情地表達(dá)自我，感受到舞蹈的美妙。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人們的創(chuàng)新能力要求比較高。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師也需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將現(xiàn)代舞引入到高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)地、不同的情景進(jìn)行舞蹈動(dòng)作編排，從而鍛煉學(xué)生自由想象能力。[4]此外，教師還可以讓學(xué)生觀看他人舞蹈編排，從中獲取靈感，更加清晰的了解和認(rèn)知自身的情感以及想要表達(dá)的內(nèi)容，幫助學(xué)生釋放內(nèi)心，解放思想，將自身的想法通過舞蹈動(dòng)作向人們展示和表達(dá)。在這個(gè)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力、舞蹈編排與理解能力均能得到有效的鍛煉和提升。

（三）提高學(xué)生的知識(shí)水平。舞蹈是一種藝術(shù)，在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，單一的、局限的、一成不變的教學(xué)只會(huì)束縛學(xué)生的思想，局限學(xué)生知識(shí)水平。因此，教師應(yīng)該打破當(dāng)前的束縛，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和了解舞蹈內(nèi)涵。因此，在高校舞蹈教學(xué)中引用現(xiàn)代舞還能有效提升學(xué)生的知識(shí)水平。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與提升，領(lǐng)略到現(xiàn)代舞的魅力，打破時(shí)間和空間的限制，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的激情。

三、高校舞蹈教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代舞的引用內(nèi)容

（一）豐富的現(xiàn)代舞內(nèi)涵與思想。在任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)科思想都是最重要的，思想決定行為，因此，高校舞蹈教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代舞的引用首先需要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代舞內(nèi)涵與思想的引用之上。舞蹈者能夠根據(jù)自身的思想對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編排是現(xiàn)代舞的精髓，因此，現(xiàn)代舞思想是自由的，是開放的。[5]教師在引用現(xiàn)代舞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)固定舞蹈動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代舞思想。教師可以給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)主題來加入相應(yīng)的動(dòng)作，更好地鍛煉和發(fā)展自身想象力和創(chuàng)新能力。[6]學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作過程中，對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解、觀察能力也能得到有效的鍛煉，同時(shí)，教師還可以通過觀察學(xué)生舞蹈創(chuàng)作來判斷學(xué)生舞蹈能力，從而采取針對(duì)性的教學(xué)措施。此外，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞內(nèi)涵與思想的過程中，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞的感悟也會(huì)更加深刻。當(dāng)前高校大學(xué)生屬于新時(shí)代的學(xué)生，現(xiàn)代舞思想的引入更加符合現(xiàn)代大學(xué)生的思維理念，也將傳統(tǒng)舞蹈動(dòng)作中的不足之處充分完善，為學(xué)生營造更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富的現(xiàn)代舞舞蹈動(dòng)作。在高校舞蹈教學(xué)中引入現(xiàn)代舞是有效提升舞蹈教學(xué)效果，提升學(xué)生舞蹈水平的重要手段。教師在引用現(xiàn)代舞時(shí)，需要充分抓住現(xiàn)代舞的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代舞來豐富學(xué)生舞蹈知識(shí)與動(dòng)作。[7]因此，高校舞蹈教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代舞的引用中，豐富的現(xiàn)代舞舞蹈動(dòng)作為重要的引用內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈而言，現(xiàn)代舞舞蹈動(dòng)作更加自由，不會(huì)受到時(shí)間、空間與人群等因素的約束，能夠更好地表達(dá)自身情感，能夠更好地打破傳統(tǒng)舞蹈束縛，幫助下學(xué)生釋放天性。同時(shí)，注重表達(dá)自我的情感是現(xiàn)代舞的重要目標(biāo)之一，學(xué)生不需要按照固定的要求與動(dòng)作進(jìn)行舞蹈，可以自由的創(chuàng)作于改編，從而更加自由地表達(dá)自身情感。因此，教師在高校舞蹈教學(xué)中引入現(xiàn)代舞還需要更加注重舞蹈動(dòng)作的融入，注重學(xué)生思想的解放，為學(xué)生提供更多自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)舞蹈動(dòng)作的束縛，大膽地將一些新穎的舞蹈動(dòng)作融入其中，從而不斷鍛煉和發(fā)展自身舞蹈思維，幫助學(xué)生形成屬于自己的舞蹈動(dòng)作體系與表達(dá)體系，促進(jìn)我國舞蹈的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校舞蹈教學(xué)中引入現(xiàn)代舞教學(xué)是不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)舞蹈發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)該充分意識(shí)到當(dāng)前現(xiàn)代舞教學(xué)中存在的問題，明確現(xiàn)代舞在當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中的作用，然后將現(xiàn)代舞的內(nèi)涵、思想、豐富的舞蹈融入充分引用到高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

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