淺談《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和使用

后玉德

摘 要：《幾何畫板》在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用，但它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用相對滯后，使用者很少，用它制作的課件更少。本文從《幾何畫板》的優(yōu)勢入手，通過實(shí)例結(jié)合教學(xué)實(shí)踐論述《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用及效果，最后針對實(shí)際情況提出《幾何畫板》運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需注意的問題。

關(guān)鍵詞：幾何畫板;優(yōu)勢;作用;效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，充分利用這些資源，讓它為教學(xué)服務(wù)，并積極組織教師開發(fā)制作課件?！稁缀萎嫲濉纷鳛橐豢顑?yōu)秀的專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺軟件，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)討論問題的工具，對發(fā)展學(xué)生的思維能力、開發(fā)智力、促進(jìn)素質(zhì)教育有著不可忽視的作用。用《幾何畫板》與學(xué)生共同探討問題，探求未知的結(jié)論，可以開闊思路，培養(yǎng)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！稁缀萎嫲濉凡粌H適合于“空間與圖形”的教學(xué)，同樣可自如地運(yùn)用于“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等教學(xué)內(nèi)容。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會。

一、《幾何畫板》在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

《幾何畫板》在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)有著廣泛的運(yùn)用，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的教師中相對滯后，使用者很少，用它制作課件更少。大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用Powerpoint、Flash、Authorware等軟件制作課件，但寸有所短，尺有所長，在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，《幾何畫板》有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

優(yōu)勢一：簡明。只要用鼠標(biāo)點(diǎn)取工具欄和菜單就可以開發(fā)課件。編制程序比較簡單，只需借助于幾何關(guān)系就可表現(xiàn)，非常適用于能夠用數(shù)學(xué)模型來描述的內(nèi)容。因此，它非常適合我們數(shù)學(xué)教師使用。

優(yōu)勢二：樸素。它的界面清爽干凈，僅一塊白板而已。也正是因?yàn)樗臉闼?，從而使它對反映的問題顯得直接而清楚，使課件本身對問題的闡述、剖析及對難點(diǎn)的突破顯得有效而又有針對性，這正是一個(gè)好的教學(xué)輔助軟件必備的條件——針對性。

優(yōu)勢三：省時(shí)。如果有設(shè)計(jì)思路的話，用《幾何畫板》進(jìn)行開發(fā)課件速度非?？?。一般來說，操作較為熟練的老師開發(fā)一個(gè)難度適中的軟件只需5--10分鐘。正因?yàn)槿绱?，教師才能真正把精力用于課程的設(shè)計(jì)而不是程序的編制上，才能使技術(shù)真正地促進(jìn)和幫助教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)勢四：直觀?？梢杂檬髽?biāo)拖動(dòng)圖形上的任一元素（點(diǎn)、線、圓），而事先給定的所有幾何關(guān)系（即圖形的基本性質(zhì)）都保持不變，這樣更有利于在圖形的變化中把握不變，深入幾何的精髓。

二、利用《幾何畫板》培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣

口算是指不借助工具直接通過思維，求出結(jié)果的一種計(jì)算方法?？谒憔哂杏?jì)算速度快，在日常生活中運(yùn)用廣泛的特點(diǎn)。眾所周知，口算既是筆算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算的重要組成部分，只有堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，才能逐步達(dá)到熟練的程度。一、二年級口算能力的高低將直接關(guān)系到高年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，但一味地讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)枯燥地練習(xí)，學(xué)生的興趣較低，效率不高，學(xué)生越算越?jīng)]心勁。起初，我利用上課前幾分鐘每堂課都對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但好景不長，學(xué)生練了幾天就覺得沒興趣了。為此，我大傷腦筋，怎樣才能把學(xué)生練習(xí)口算的積極性調(diào)動(dòng)起來呢？只有提高學(xué)生們的興趣才能讓他們樂于練習(xí)，而不覺得乏味。我利用幾何畫板解決了這個(gè)問題。利用新建參數(shù)及動(dòng)作按鈕的設(shè)置制作了加法出題器。通過點(diǎn)擊出題按鈕，屏幕會隨機(jī)顯示一些加法口算題，點(diǎn)擊答案按鈕會顯示答案，點(diǎn)擊實(shí)物演示就會出現(xiàn)小正方形模擬實(shí)物，這樣可以幫助比較慢的學(xué)生。同時(shí)對學(xué)生激勵(lì)、表揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生們的積極性提高了，都搶著回答。而且讓學(xué)生點(diǎn)擊出題，學(xué)生們會看誰點(diǎn)出來的題最能難得住同學(xué)們。教師也省得費(fèi)心思出口算題。

三、《幾何畫板》在運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需注意的問題

（一）有選擇性的采用別人的優(yōu)秀課件，制作屬于自己的資料庫

別人的課件可否使用，是否每一個(gè)部分都要自己制作？首先，別人的課件不能直接使用.其次，由于《幾何畫板》對于課件的制作比較繁瑣，經(jīng)常需要重復(fù)許多的步驟，因此，對于課件中的部分內(nèi)容我們可以進(jìn)行選擇性的采用，使大家用很少的時(shí)間就能制作完成所需的課件.所以，平時(shí)我們可以收集一些基本的圖形和例題，建立一個(gè)資料庫為今后的制作課件提供方便。

（二）要正確把握”幾何畫板”使用的時(shí)機(jī)

在設(shè)計(jì)幾何面板與教學(xué)內(nèi)容整合課件時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理變化特點(diǎn)來進(jìn)行.在具體的課堂教學(xué)中必須認(rèn)真考慮在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用《幾何畫板》，使用多長時(shí)間.不能為使用而使用，更不能為展示自己使用信息技術(shù)的能力，而據(jù)棄其他教學(xué)手段的優(yōu)勢.要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，本著有利于學(xué)生的發(fā)展、有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)。

（三）把握“幾何畫板”使用的度

現(xiàn)在，有的教師為了體現(xiàn)新觀念，對《幾何畫板》使用能力強(qiáng)，一堂公開課下來，沒有在黑板上寫一個(gè)字。這種現(xiàn)象反應(yīng)了有的教師覺得既然是《幾何畫板》與理科教學(xué)的整合，再使用粉筆、黑板就跟不上形勢了。其實(shí)，我們在教學(xué)過程中一定要注意不能用計(jì)算機(jī)代替所有的教師的工作，也不能放棄粉筆和黑板;計(jì)算機(jī)只能起輔助教學(xué)的功效。教師生動(dòng)的講授、師生相互間的交流、學(xué)生的練習(xí)，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師必須處理好計(jì)算機(jī)輔助的含義，才能做好課件、發(fā)揮課件的真正作用，完成教學(xué)任務(wù)。如何使用“幾何畫板”要以新課程標(biāo)準(zhǔn)和有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生各種能力才是最主要的，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)有利于學(xué)生的發(fā)展、有利于理科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇怎樣使用“幾何畫板”。