關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語教學(xué)新模式探討

蘇慧琴

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境之下應(yīng)當(dāng)通過引入翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等方式促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生英語能力。當(dāng)前時(shí)代背景之下應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)新模式研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本文首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)高職英語教學(xué)產(chǎn)生的沖擊，而后研究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下高職的英語教學(xué)新模式，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;高職英語;教學(xué);新模式

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下應(yīng)當(dāng)通過使用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及微課程的方式促使英語教學(xué)得到必要?jiǎng)?chuàng)新和改革，高職英語教學(xué)的過程當(dāng)中慕課和翻轉(zhuǎn)課堂成為教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展途徑，符合當(dāng)前的現(xiàn)代化教育的要求，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)高職英語教學(xué)產(chǎn)生的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，其對(duì)社會(huì)的各行各業(yè)均產(chǎn)生了一定的沖擊，高職英語教學(xué)也不例外，主要可表現(xiàn)為三個(gè)方面，第一，構(gòu)建慕課課堂環(huán)境對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生沖擊;第二，構(gòu)建微課程課堂環(huán)境對(duì)英語教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊;第三，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境對(duì)英語教學(xué)模式的沖擊，詳情如下：

（一）構(gòu)建慕課課堂環(huán)境對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生沖擊

目前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于慕課教學(xué)模式構(gòu)建，通過慕課教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，首先，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者手機(jī)獲取課程，同時(shí)能夠滿足學(xué)生個(gè)性化需求，其次，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的慕課平臺(tái)上不但能夠得到學(xué)習(xí)資源，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)資源進(jìn)行良好共享。最后，傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生積極性比較差，同時(shí)主觀能動(dòng)性較低，難以激發(fā)學(xué)生興趣以及積極性，構(gòu)建慕課能夠升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及促使學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容。英語教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下挑戰(zhàn)、機(jī)遇，應(yīng)當(dāng)對(duì)于當(dāng)前課程資源進(jìn)行合理科學(xué)利用，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。

（二）構(gòu)建微課程課堂環(huán)境對(duì)英語教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊

互聯(lián)網(wǎng)背景之下微課程構(gòu)建會(huì)對(duì)當(dāng)前高職英語教學(xué)產(chǎn)生重大影響，微課程的教學(xué)具備務(wù)實(shí)性，促使教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)使用更為系統(tǒng)全面教學(xué)方式和教學(xué)手段，微課程教學(xué)的過程當(dāng)中，運(yùn)用靈活性的教學(xué)方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一以及僵化，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣以及積極性。教師人員應(yīng)當(dāng)對(duì)于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行分析，通過錄制視頻以及結(jié)合大量網(wǎng)絡(luò)資源方式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步完善和補(bǔ)充，進(jìn)而提升當(dāng)前的英語教學(xué)總體效率和整體質(zhì)量。另外，微課程環(huán)境之下，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，選擇合理課程內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)針對(duì)性促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到全面提升。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境對(duì)英語教學(xué)模式的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定位，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特質(zhì)以及實(shí)際開展情況構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)過程當(dāng)中采取因材施教教育理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)奠定較為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂是基礎(chǔ)性課堂，教學(xué)過程中將微課程視頻和教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)有效整合，促使學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠促使學(xué)生能力以及素質(zhì)得到全面提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下高職的英語教學(xué)新模式

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職英語教學(xué)的新模式可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，構(gòu)建慕課環(huán)境提升學(xué)生語言運(yùn)用能力;第二，構(gòu)建微課程環(huán)境強(qiáng)化提升學(xué)生主體性以及激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性;第三，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，詳情如下：

（一）構(gòu)建慕課環(huán)境提升學(xué)生語言運(yùn)用能力

互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)高職英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過使用慕課平臺(tái)能夠促使學(xué)生英語運(yùn)用能力得到有效提升，教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境以及空間靈活，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，慕課平臺(tái)之上可以將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好整合，另外，從心理學(xué)角度分析，慕課教學(xué)環(huán)境能夠降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)，放松學(xué)生心情，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建微課程環(huán)境強(qiáng)化提升學(xué)生主體性以及激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好教學(xué)語境。教師要構(gòu)建合適語言環(huán)境促使學(xué)生角色扮演進(jìn)而促使教學(xué)氛圍更融洽，同時(shí)能夠促使學(xué)生能夠融入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，提升學(xué)生的英語語言能力?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下教師為了促使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到提升，可以將教材當(dāng)中重點(diǎn)知識(shí)制作成為微課程，其中，微課程時(shí)間長(zhǎng)度大致保持在五分鐘左右，同時(shí)字?jǐn)?shù)語言控制在三百之下，微課程制作過程當(dāng)中語言要通俗易懂，促使學(xué)生能夠輕松掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，同時(shí)促使學(xué)生能夠深入理解英語知識(shí)。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為顛倒課堂，翻轉(zhuǎn)課堂能夠針對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行整合，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，不但能夠提升學(xué)生語言能力，而且能夠促使學(xué)生英語思維得到培養(yǎng)，另外，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生反思思維能力進(jìn)行強(qiáng)化。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生英語綜合能力，包括聽、說、讀、寫各方面能力，除此之外，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間互動(dòng)，只有這樣，才促使互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境高職英語教學(xué)模式發(fā)展、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡雅青.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高職英語教學(xué)新模式探討[J].當(dāng)代教研論叢，2016，05：61.