探析廉潔文化在高職課堂教學(xué)中的實(shí)施途徑

顧晶

摘 要：在高職課堂教學(xué)過程中，廉潔文化教育具有重要意義，同時(shí)也存在諸多問題，集中體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新性不夠，教學(xué)理念有待優(yōu)化，教學(xué)模式不夠創(chuàng)新等，以及學(xué)生對(duì)于廉潔文化學(xué)習(xí)的參與程度不夠，作為教師，要找到產(chǎn)生這些教學(xué)問題的根源，進(jìn)行有針對(duì)性的整改，以提升學(xué)生廉潔認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，切實(shí)解決高職課堂教學(xué)中存在的問題，滿足現(xiàn)代高職學(xué)生成長(zhǎng)需求。

關(guān)鍵詞：高職;課堂教學(xué);廉潔文化;教育創(chuàng)新

近年來，隨著高職教育的深入發(fā)展，在高職課堂教學(xué)過程中，廉潔文化教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)發(fā)展也有了更加深刻的認(rèn)知，在開展廉潔文化的實(shí)踐活動(dòng)中，如何提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足高職學(xué)生的成長(zhǎng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代高職課堂教育發(fā)展的重要方向。在開展高職課堂教學(xué)中，推動(dòng)基本教學(xué)的深入開展固然重要，但是對(duì)廉潔文化內(nèi)容進(jìn)行滲透、總結(jié)和反思也是必不可少的，可以有效增強(qiáng)高職綜合教學(xué)效果?；诖耍羁谭治龈呗氄n堂教學(xué)中存在的問題，找到有效的廉潔文化教育創(chuàng)新路徑，對(duì)于提升高職課堂教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用[1]。

廉潔文化對(duì)于高職課堂教學(xué)的價(jià)值分析

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，多元思想不斷涌現(xiàn)，對(duì)于高職學(xué)生也產(chǎn)生了一定的不良影響，很多教師在教學(xué)中偏向?qū)嵱弥髁x，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能，忽視了思想教育的重要性，很多學(xué)生也存在這樣的思想誤區(qū)。在高職教學(xué)中融入廉潔文化，可以強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知體系，提升學(xué)生對(duì)廉潔文化教育的接受程度，進(jìn)而為以后學(xué)生更好地融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。在高職教學(xué)中開展廉潔文化教育，傳統(tǒng)的單一化教育模式往往會(huì)受到學(xué)生的抵觸，將廉潔文化融入到整個(gè)教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的廉潔文化思想，是現(xiàn)代高職教育的重要發(fā)展方向，對(duì)于增強(qiáng)綜合教學(xué)效果也具有至關(guān)重要的意義[2]。

高職廉潔文化教育存在的主要問題

廉潔文化缺位高職課堂

在傳統(tǒng)的高職課堂教育下，學(xué)生的廉潔文化教育普遍受到了忽視。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于廉潔文化的認(rèn)知得不到增強(qiáng)，從而不利于學(xué)生的課堂教育，也讓高職課堂教育工作更加被動(dòng)。廉潔文化教育是高職教學(xué)的重要內(nèi)容，與各個(gè)學(xué)科之間都存在著直接關(guān)聯(lián)。高職學(xué)生課堂教育主要是為了使學(xué)生掌握技能，同時(shí)不容忽視的是，盡量克服社會(huì)不良的風(fēng)氣影響，也是當(dāng)前高職教育的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。因此，高職課堂教育形式較為單一，缺少與廉潔文化的融合，這對(duì)于高職學(xué)生課堂教育發(fā)展是非常不利的[3]。

學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在開展高職課堂教育的過程中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)廉潔文化動(dòng)力的問題，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率的低下。在開展高職課堂教育過程中，很多教師的教學(xué)手段較為單一，廉潔文化的融入缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生在課堂上被迫接受知識(shí)，整體學(xué)習(xí)效果很不理想。作為高職教師，如何按照新課程教學(xué)改革目標(biāo)激活學(xué)生，有效地滲透廉潔文化，是高職課堂教師的重要任務(wù)。在推進(jìn)教學(xué)的過程中，教師探索多樣化的教學(xué)模式要以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生開展廉潔文化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合教學(xué)效果。

在高職課堂教學(xué)中有效融入廉潔文化教育的路徑

基于以上因素，高職教師要認(rèn)清現(xiàn)代高職課堂教育的發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，引領(lǐng)高職課堂教育向前發(fā)展，增強(qiáng)廉潔文化教育綜合效果。作為高職教師，要注重適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的規(guī)律，不斷運(yùn)用多元教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)廉潔文化創(chuàng)新的教育目標(biāo)，引領(lǐng)現(xiàn)代教育體系向前發(fā)展，助力高職課堂教育提檔升級(jí)。

廉潔文化與學(xué)科教育相結(jié)合

新時(shí)期的高職課堂教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)更為復(fù)雜的社會(huì)責(zé)任，也就是說需要在傳遞課堂知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在品格與道德方面得到進(jìn)一步的提高。在很多時(shí)候，教師將廉潔文化教育與課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的分割，這主要是由于教師一味地追求教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂素養(yǎng)的提升，而弱化了廉潔文化教育在課堂教學(xué)中的作用，其次也是由于廉潔文化教育的界限難以把握，有時(shí)候在處理的過程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些疑問，甚至產(chǎn)生分歧[4]。為了進(jìn)一步解決這樣的問題，需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行處理：

第一，讓教師明確廉潔文化培養(yǎng)的重要作用。高職課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容常常涉及優(yōu)秀的人事物，會(huì)將優(yōu)秀道德品質(zhì)進(jìn)行有效的傳播，為此教師可以充分地借助這樣的課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧疂嵨幕逃?/p>

第二，要做到廉潔文化與課堂教育的有效融合，廉潔作為學(xué)生提升自我的基本內(nèi)容，也是高職階段需要賦予學(xué)生的性格特點(diǎn)，為了進(jìn)一步提升廉潔教育的水平，教師需要在課堂教學(xué)當(dāng)中自然地滲透廉潔文化教育。

第三，要重視廉潔文化教育的方法，在進(jìn)行廉潔文化教育的時(shí)候，要明確廉潔文化教育的內(nèi)容和廉潔文化教育的目標(biāo)。跟其他教學(xué)一樣，廉潔文化教育所具有的特點(diǎn)也是十分突出的，而在進(jìn)行廉潔文化教育的時(shí)候也可以采用多種方法，可以借助一些多媒體資源，增強(qiáng)教育滲透效果[5]。

充分發(fā)揮思政課程的載體作用

在高職課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師勢(shì)必要抓住思想政治學(xué)科的關(guān)鍵作用，進(jìn)行有效的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于廉潔文化的理解，讓思想政治學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生廉潔素養(yǎng)的載體，成為提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的有效手段。為了進(jìn)一步提高廉潔文化教育的水平，教師需要從以下兩個(gè)大的方面進(jìn)行有效的把握：

首先是對(duì)于思想政治課本的解讀上。廉潔文化教育中所涉及的思想內(nèi)涵，是教師在思政教育過程當(dāng)中需要進(jìn)行深刻的揣摩與體會(huì)的，教師為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要對(duì)于思政內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致入微的研究，尤其是在一些重要的節(jié)點(diǎn)上，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购鸵辏寣W(xué)生在分析的同時(shí)能夠快速地理解其中所蘊(yùn)含的廉潔道理。此外，我們需要注意在文本當(dāng)中所蘊(yùn)含的人物精神與品格特征，文化類教學(xué)也是人文的教學(xué)，因此凝結(jié)在其中的人文素養(yǎng)更是讓文化類教學(xué)熠熠生輝的重要因素。

其次，要對(duì)廉潔文化資料進(jìn)行有效搜集。對(duì)于廉潔文化教育，教師只針對(duì)思政課本進(jìn)行解讀是不夠的，因此要在圍繞思政課本內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行綜合整理，體會(huì)到廉潔文化的深層含義，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的效果[6]。

廉潔文化教育要不斷創(chuàng)新路徑

縱觀高職教育發(fā)展的更迭，課堂教學(xué)正向系統(tǒng)化、科學(xué)化邁進(jìn)，為了突出廉潔文化教育水平，深化改革的舉措，我們需要在學(xué)科理論的發(fā)展與實(shí)踐上下功夫，做好綜合規(guī)劃，合理布局，分階段發(fā)展，為了讓廉潔文化發(fā)揚(yáng)光大，我們需要進(jìn)一步提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也就是要對(duì)于高職課堂知識(shí)進(jìn)行合理的切分，并在集體學(xué)習(xí)與教研的時(shí)候進(jìn)行系統(tǒng)論證，對(duì)于錯(cuò)位的觀念和方式及時(shí)整改，更要利用時(shí)間對(duì)學(xué)科理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以借助多樣形式讓思維的拓展落到實(shí)處，提高教師對(duì)于課程的設(shè)計(jì)和課堂的組織能力，實(shí)現(xiàn)廉潔文化的有效滲透。高職課堂學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展也在教師能力上提出了新的要求。教師在教學(xué)中始終扮演著多元的角色，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)到現(xiàn)在的合作、自主、探究式學(xué)習(xí)的開展，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者、合作者和考察者，這些角色的轉(zhuǎn)換就需要教師對(duì)自身和學(xué)科都具備充分的認(rèn)識(shí)與良好的開拓，在廉潔文化教育中，為了避免教師的因循守舊，我們亟需在教學(xué)研究的同時(shí)，讓教師進(jìn)行自我領(lǐng)域的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮自身的特點(diǎn)，為學(xué)校開辟精品課堂，為學(xué)生提供更為專業(yè)的廉潔文化學(xué)習(xí)環(huán)境[7]。

引入案例強(qiáng)化廉潔文化教育

在高職課堂中有很多內(nèi)容既能夠在傳遞知識(shí)的同時(shí)，又能教會(huì)高職學(xué)生為人廉潔的道理。那么，為了進(jìn)一步增強(qiáng)高職學(xué)生們對(duì)于這類知識(shí)內(nèi)容的理解，我們可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，使用案例化教學(xué)這一模式。廉潔文化來源于案例，而對(duì)于課堂中的應(yīng)用更應(yīng)該反哺于案例。因此，高職教師在設(shè)計(jì)案例教學(xué)的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：

第一要結(jié)合課堂內(nèi)容，不可過多地進(jìn)行案例訓(xùn)練。雖然案例化教學(xué)對(duì)于廉潔文化有很大的促進(jìn)作用，但是在利用案例化教學(xué)的時(shí)候，還是要掌握適度的原則，不能讓案例的講述和觀察替代課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳播，所以在進(jìn)行案例化教學(xué)的時(shí)候，教師一定要結(jié)合本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行合理的計(jì)劃，統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生在關(guān)注案例的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，并進(jìn)行有效的拓展。

第二，在進(jìn)行案例化教學(xué)的時(shí)候，我們必須要設(shè)計(jì)好既定的流程。案例化教學(xué)顯得自然而隨意，也以它親近案例這一特點(diǎn)為主要的優(yōu)勢(shì)，但是在進(jìn)行案例化教學(xué)的時(shí)候，我們不能將內(nèi)容零散化，也就是不能將教學(xué)目標(biāo)弱化，順應(yīng)學(xué)生的自由選擇而發(fā)展，這是對(duì)于課堂教學(xué)的不良應(yīng)用。為了避免這一問題的出現(xiàn)，教師在進(jìn)行案例化教學(xué)之初，就應(yīng)該將本課內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定，讓學(xué)生就本課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c實(shí)驗(yàn)，而并非讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣不僅達(dá)不到既定效果，而且還會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量[8]。

作為高職教師，必須重視案例式教學(xué)在廉潔文化教育中的作用，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充上，第二就是對(duì)于學(xué)生廉潔認(rèn)知的提高。案例式教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)在于，利用課堂教學(xué)的有效時(shí)間進(jìn)行信息的填補(bǔ)和能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，因此在進(jìn)行案例式教學(xué)的過程當(dāng)中，我們不能將空泛的廉潔文化理論單純地投入到課堂教學(xué)中，還應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)這些理論進(jìn)行充分的講述，找到一條符合學(xué)生需求的廉潔文化教學(xué)方式，這也是滿足了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性要求的一個(gè)重要方面。此外，對(duì)于案例式教學(xué)的應(yīng)用，也應(yīng)該進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并不是每項(xiàng)廉潔文化教育內(nèi)容都適合案例式教學(xué)，對(duì)于有些知識(shí)，我們可以在學(xué)生能力的范圍內(nèi)進(jìn)行拓展應(yīng)用，但是對(duì)于有些廉潔文化知識(shí)，比如說超出了學(xué)生認(rèn)知范圍能力的知識(shí)，我們就需要進(jìn)行細(xì)致的講解，而并非利用案例式教學(xué)。對(duì)于高職課堂教學(xué)而言，案例式教學(xué)的開展，應(yīng)該基于廉潔文化思維與理論的培養(yǎng)之上，這才有助于廉潔文化思想認(rèn)知的有效滲透[9]。

結(jié)語

綜上所述，在開展高職課堂教學(xué)過程中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到廉潔文化教育創(chuàng)新的重要意義，科學(xué)地審視教學(xué)中存在的主要問題，針對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行改革創(chuàng)新，切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問題，深入探討和反思廉潔文化教育問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而找到科學(xué)、有效的改進(jìn)策略，通過多種方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)，滿足當(dāng)前高職廉潔文化教育發(fā)展的需求。在實(shí)踐中，需要高職課堂教師發(fā)揮現(xiàn)代多元教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)廉潔文化教育效果，滿足高職課堂教育的發(fā)展需求。

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