小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)芻議

張敏

【摘 要】 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)之中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要充分重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)寫作，學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力可以獲得明顯的提升，并能夠在不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程中挖掘英語(yǔ)學(xué)科的魅力，從而能夠逐步化被動(dòng)學(xué)習(xí)寫作的狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作的狀態(tài)，促使自身的英語(yǔ)寫作能力獲得明顯的提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要能夠判斷當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生寫作能力的要求，并參考當(dāng)前自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，且需要充分利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)寫作教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，只有如此，學(xué)生才能夠在小學(xué)階段夯實(shí)自身的寫作基礎(chǔ)，并能夠在英語(yǔ)寫作道路上越走越遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；寫作教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，在此階段教學(xué)過(guò)程中，要能夠重視自身班級(jí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練和夯實(shí)，幫助自身班級(jí)的學(xué)生能夠在此階段養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要能夠首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，其次充分利用教材內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，最后以仿寫為切入點(diǎn)幫助學(xué)生獲得自身寫作能力的升華。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力提出自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，首先需要完成的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下有效提升寫作欲望，從而能夠逐步進(jìn)入到自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。對(duì)學(xué)生而言，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)一門新學(xué)科的第一動(dòng)力，如果沒有興趣的支持，學(xué)生很難配合教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升自身的寫作動(dòng)力也就無(wú)從談起。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要能夠給學(xué)生展示自身寫作作品的平臺(tái)，并要能夠給學(xué)生提供正面積極的評(píng)價(jià)。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以“My Favorite…”為主題的寫作內(nèi)容時(shí)，為了有效提升學(xué)生的寫作興趣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我采用了如下的教學(xué)思路：在課堂一開始，我首先讓學(xué)生和其他同學(xué)分享自身最喜愛的事情或者事物，并告訴我們?cè)颍瑢W(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論以后自然具備了一定程度的寫作興趣。我再和學(xué)生明確說(shuō)：你們的作品我將會(huì)放在寫作展示臺(tái)供大家一起觀看。此時(shí)學(xué)生為了能夠給其他同學(xué)展現(xiàn)更好的自己，自然會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的寫作。最后當(dāng)學(xué)生寫作完畢以后，我會(huì)真誠(chéng)地對(duì)每一位學(xué)生的作品提出中肯的建議，并以鼓勵(lì)話語(yǔ)為主。由此，每一位學(xué)生都能夠建立寫作自信，并能夠進(jìn)一步提升自身的寫作興趣。

二、有效借助教材內(nèi)容的講解來(lái)提升學(xué)生的寫作能力

在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視英語(yǔ)教材的功效，并有效借助教材的講解來(lái)提升自身班級(jí)學(xué)生的詞匯量和對(duì)語(yǔ)法的準(zhǔn)確運(yùn)用。詞匯量是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的詞匯量以后，學(xué)生才能夠?qū)⑿闹兴霚?zhǔn)確地用英文詞匯表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)法則是寫作的骨骼，只有當(dāng)學(xué)生掌握了語(yǔ)法之后，學(xué)生才能夠流暢并條理清晰地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展現(xiàn)。為了有效達(dá)到上述教學(xué)目的，教師要能夠在進(jìn)行教材講解的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的背誦，并能夠勇于利用文章的語(yǔ)法進(jìn)行造句。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“What can you do？”這篇文章的時(shí)候，由于本篇內(nèi)容主要涉及學(xué)生能在家里做些什么，而語(yǔ)法則是題目，在具體教學(xué)的過(guò)程中，我要求學(xué)生利用“What can you do …”來(lái)進(jìn)行造句，并以此來(lái)分享自身在家做某件事情的全部經(jīng)過(guò)。通過(guò)此任務(wù)的訓(xùn)練，每一位學(xué)生都能夠掌握這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)，并且能夠有效熟記和做家務(wù)相關(guān)的詞匯。此時(shí)我再要求學(xué)生將自己在家里做事情的全部經(jīng)過(guò)合理編排并寫入作文之中。通過(guò)上述整個(gè)過(guò)程中的參與，學(xué)生的寫作能力就能夠得到明顯的提升。

三、以仿寫為切入點(diǎn)進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力

能力的提升都是從模仿開始的，寫作教學(xué)也是如此。為了有效幫助自身班級(jí)的學(xué)生獲得寫作能力的進(jìn)一步提升，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅要能夠培養(yǎng)學(xué)生好的寫作習(xí)慣以及寫作技巧，同時(shí)也需要給學(xué)生提供足夠優(yōu)秀的文章，以供學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的模仿寫作之后，就能夠不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀寫作技巧，并能夠逐步和自身所學(xué)的寫作知識(shí)融會(huì)貫通，最終達(dá)到提升自身寫作能力的學(xué)習(xí)目的。

例如我發(fā)現(xiàn)教材中“Lets eat”這篇文章的寫作風(fēng)格很適合學(xué)生進(jìn)行模仿，我就要求學(xué)生在背誦完這篇文章以后，對(duì)文章的構(gòu)架進(jìn)行分析，并模仿其構(gòu)架寫出具備自身特色的文章。學(xué)生通過(guò)模仿和創(chuàng)新的融合訓(xùn)練之后，能夠逐步形成英文寫作的思路，從而能夠促使自身的文章質(zhì)量逐步提升。由此，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)就能夠得到鞏固，并能夠在寫作學(xué)習(xí)道路上走得扎實(shí)并走得遠(yuǎn)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，要能夠意識(shí)到寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路的發(fā)展所能夠起到的促進(jìn)作用，并要能夠在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)寫作教學(xué)理念的同時(shí)，將之因地制宜地運(yùn)用于自身的實(shí)際寫作教學(xué)之中。只有如此，學(xué)生的寫作能力才能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展，并能夠在寫作道路上越走越遠(yuǎn)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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