從“綜合與實踐”數(shù)學(xué)活動中談開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

陳鳳霞

(廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué) 廣東 廣州 510000)

開通數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，是對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一次全新的改變。那么，在“綜合與實踐”數(shù)學(xué)活動中為什么要開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、在“綜合與實踐”數(shù)學(xué)活動開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)活動，不能單獨地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！闭n堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命線，提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)方式的改革成為人們關(guān)注的熱點，合作學(xué)習(xí)更是熱點中的焦點。綜合實踐活動課程是國家基礎(chǔ)教育課程中規(guī)定的必修課程，是一門實踐性、自主性、開放性、生成性很強的課程，而要切實實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，提高課程實施對學(xué)生發(fā)展作用的有效性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要，因而“小組合作學(xué)習(xí)”是時代賦予綜合實踐活動課程的有效學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會分享研究的信息、創(chuàng)新及成果，培養(yǎng)合作的團隊精神。

二、在“綜合與實踐”數(shù)學(xué)活動開展小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)校教學(xué)工作的要求

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的永恒主題。目前，我校在“研學(xué)后教”課堂改革實施過程中，各班開展小組合作學(xué)習(xí)已成為必然趨勢，但由于教師對合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵還沒有真正理解和把握，因此效益不高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，開展有效的合作學(xué)習(xí)策略研究，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。

三、在“綜合與實踐”數(shù)學(xué)活動開展小組合作學(xué)習(xí)是教師自身教學(xué)的需要

教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展需要教師給予足夠的重視，更重要的是教師在小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)和幫助學(xué)生定位自主合作學(xué)習(xí)的方向。數(shù)學(xué)教師要加強教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、陳舊教學(xué)觀念，不斷加強自身學(xué)習(xí)，不斷汲取新的教學(xué)理念，在小組合作學(xué)習(xí)模式開展過程中，融入鮮活的生活素材，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)搭建輕松、自由的平臺。如在二年級教學(xué)《小小設(shè)計師》一課時，很多學(xué)生在生活中都有拼擺圖形的經(jīng)驗，在拼擺圖形中，學(xué)生很容易將圖形直接按原圖拼擺在一起，不能運用圖形的運動方式平移旋轉(zhuǎn)拼成。為了突破這一難點，我錄制了一段圖形拼擺的微視頻。學(xué)生通過觀看視頻，馬上知道了第一個圖案由基本圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后可以拼成，同時它可以對折后完全重合，還是一個軸對稱圖形，這樣學(xué)生在實際操作上的困難就迎刃而解了。

四、在“綜合與實踐”數(shù)學(xué)活動開展小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我成長的需要

二年級學(xué)生的年齡小，有自己的觀點，但不會表達。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常會會遇到一些自己無法獨立解決的問題，學(xué)生之間通過相互溝通，共同探究問題的答案，在這個過程中，小組合作活動給學(xué)生自主發(fā)揮的大空間，通過各組成員之間淋漓盡致的表達意見、互相補充、整合、升華，學(xué)生不光能夠展示自我風(fēng)采，更重要的是體會到了與人合作的愉悅，收獲到成功的喜悅，同時也進一步增加了小組的凝聚力和榮譽感。讓學(xué)生們在激情中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、共同探討、合作完成的好習(xí)慣。如在教學(xué)二年級《小小設(shè)計師》一課，教師先給學(xué)生提供一些A4，紙，讓小組中動手實踐能力強的學(xué)生進行設(shè)計和裁剪，小組合作拼擺圖案，展示小組拼擺作品，互相欣賞，互相交流。這個時候，老師提出要求:挑選一個你們組都喜歡的圖案，小組合作，先閉眼想象一下你將要拼組的圖案，然后和組內(nèi)同伴交流你需要的步驟，拼好后，再來進行一次圖形的運動，將這些同樣的圖案擺在一起。各小組的同學(xué)就能從裁剪的過程、互相欣賞、互動評價中分析、探究圖形平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

五、在“綜合與實踐”數(shù)學(xué)活動開展小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)科特征的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多層次分析的探討問題的意識。數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手實踐、自主探索，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，從而激勵學(xué)生真正投入到對知識的追求和探索中去。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時空，又加強了教學(xué)的個別化。因為有了小組的合作學(xué)習(xí)，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，從不同角度，以不同方式思考和探索各種問題，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，如在教學(xué)二年級《小小設(shè)計師》時，當(dāng)學(xué)生動手拼擺第二個、第三個、第四個圖形、驗證圖形運動方式后，可以讓學(xué)生觀察并用自己的語言描述圖形的運動過程:第二個圖案是由這個基本圖形通過旋轉(zhuǎn)拼成，第三個圖案是由這個基本圖形通過平移拼成，第四個圖案是由這個基本圖形通過旋轉(zhuǎn)拼成。這樣學(xué)生獲得初步體驗，再掌握方法，獨立完成圖案設(shè)計，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)造的全過程。

約翰遜說:“一種以小組學(xué)習(xí)為形式，旨在促進學(xué)生合作從而達到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)對低年級的學(xué)生有著重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。教育發(fā)展到了今天，學(xué)生的思維再也不能被禁錮了。課程改革倡導(dǎo)探究的、合作的、個性化的學(xué)習(xí)方式，其最終目標(biāo)在于求得每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生通過交流和合作而學(xué)會與他人相處，學(xué)會共同做事，養(yǎng)成尊重他人、樂于跟他人合作的態(tài)度。