“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

劉小強

(江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣閃石中心小學(xué) 江西 萍鄉(xiāng) 337100)

信息化的社會發(fā)展趨勢為教學(xué)改革提供了方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師使用信息技術(shù)來進行教學(xué)的優(yōu)化，能夠有效地提高教學(xué)的效率。

一、利用即時通訊，促進課前準備

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式是，教師在課下布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，但是，在進行課堂教學(xué)的當天，教師才能夠得到來自學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，但是這時教師的教學(xué)計劃已經(jīng)制定完成，因此，在教學(xué)計劃當中缺少了對學(xué)生的針對性。而伴隨即時通訊設(shè)備的產(chǎn)生，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系得到了加強，教師在布置作業(yè)的當天，就能夠得到學(xué)生的反饋，從而及時地做好課前準備。

例如，在進行《公頃和平方千米》這節(jié)課的教學(xué)前，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計“預(yù)習(xí)《公頃和平方千米》這節(jié)課的知識，并回答如何表示操場的面積？”的預(yù)習(xí)作業(yè)，并通過微信的即時通訊平臺發(fā)布出去，使全體學(xué)生及學(xué)生家長能夠在同一時間接收到教師布置的作業(yè)。之后，學(xué)生在家長的監(jiān)督下完成《公頃和平方千米》這節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并將預(yù)習(xí)的結(jié)果，通過原渠道上傳回教師手里，使教師在進行正式上課之前就得到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，從而及時地對《公頃和平方千米》這節(jié)課的教學(xué)計劃進行針對性的改進，提高教學(xué)的有效性。教師通過微信等即時通訊平臺與學(xué)生進行聯(lián)系，能夠使學(xué)生在教師布置作業(yè)的當天，就收到來自學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，促進教師更好地針對當前學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，進行教學(xué)策略以及教學(xué)用具的安排，提高教學(xué)的有效性。不難看出，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師能夠利用即時通訊技術(shù)促進課前準備工作的完成。

二、使用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

多媒體是最早的課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的形式，許多教師也掌握了使用多媒體進行課堂教學(xué)的方法，用于豐富課堂的表現(xiàn)手段，提高課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師也常常使用多媒體來進行教學(xué)，將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行具象化的表達等等，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在《長方體和正方體》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體的多樣形式來豐富課堂的表現(xiàn)手法。在課堂中，教師利用PPT當中的圖片播放器，展示本節(jié)課的基本框架，使學(xué)生在課堂的開始就對本節(jié)課的整體內(nèi)容有一個基本的認識。之后，教師利用圖文結(jié)合的形式對“長方體和正方體”這部分內(nèi)容進行講解，提高學(xué)生對這部分知識的理解和認知。緊接著，教師借由flash動畫，模擬三維立體長方體和正方體，將原本抽象的立體圖形概念轉(zhuǎn)化為可以直接觀察的立體圖形，使學(xué)生更加容易理解長方體和正方體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效率。最后，教師使用文字的方式進行總結(jié)，并投放在PPT上，促進學(xué)生對《長方體和正方體》這節(jié)課進行鞏固和加強。顯而易見，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師能夠使用形式多樣的多媒體軟件設(shè)備進行教學(xué)，豐富課堂的表現(xiàn)形式，提高課堂的教學(xué)的效果。

三、使用微課教學(xué)，實現(xiàn)個性化教學(xué)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，教師往往使用微課進行數(shù)學(xué)重點知識的突破，然而除此之外，教師也可以利用微課展開個性化的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，制作多個知識點的微課視頻，能夠有效地實現(xiàn)個性化教學(xué)。

例如，在進行《簡易方程》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以通過使用微課的形式來實現(xiàn)個性化的教學(xué)。通過對教學(xué)大綱和教材當中所安排的《簡易方程》這節(jié)課進行分析，其中含有“方程的意義”“利用方程表示簡單等量關(guān)系”等知識點，教師根據(jù)這些知識點的難易程度不同，制作成為時長不同的微課，并投放在教師的個人空間或者公共空間當中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，對“方程的意義”“利用方程表示簡單等量關(guān)系”等微課進行觀看，彌補課堂當中存在的遺憾。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，對《簡易方程》這節(jié)課當中的知識點進行自主復(fù)習(xí)，能夠在實現(xiàn)個性化教學(xué)的過程中，提高教師教學(xué)的有效性?？梢姡谶M行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用微課進行數(shù)學(xué)知識的自主復(fù)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促進數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)。

總而言之，當前社會的發(fā)展趨勢是信息化和智能化，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當在進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，融入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化改革。