語文核心素養(yǎng)融入初中群文閱讀的策略

洪 敏

(漣水縣漣西中學(xué) 江蘇 淮安 223001)

一、構(gòu)建語言系統(tǒng)的策略研究

語言系統(tǒng)的構(gòu)建也就是說要求學(xué)生們能夠通過群文閱讀，不斷的進(jìn)行積累，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，從而掌握漢語文字的運(yùn)用規(guī)律以及相關(guān)的特點(diǎn)，從而形成屬于個(gè)人的語言特色，在具體的情境中，準(zhǔn)確的運(yùn)用語言文字表達(dá)出自己的想法。

1.引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確的圈點(diǎn)勾畫出文章中的有效點(diǎn)或者是要點(diǎn)內(nèi)容。在初中語文群文閱讀教學(xué)中，最重要的目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出文章中的要點(diǎn)內(nèi)容，快速準(zhǔn)確的進(jìn)行勾畫關(guān)鍵點(diǎn)，從而進(jìn)行高速有效的閱讀。在初中語文的群文閱讀中，要求學(xué)生能夠形成“文字－文本－文化”的良性循環(huán)，使得學(xué)生的能力逐步提升。對(duì)于初中階段的學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)的時(shí)間比較緊迫，那么他們閱讀的時(shí)間也是十分有限的，那么這就需要學(xué)生能夠具備快速篩選的能力。在初中語文的閱讀中，會(huì)有很多速讀的要求，但是速讀并不僅僅就是要求速度上快，更要求質(zhì)量上的創(chuàng)造性理解過程。那么這就需要學(xué)生能夠在閱讀的過程中，迅速處理文本信息，找出文章內(nèi)容中的有效點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。所以，教師在開展群文閱讀的過程中，就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生注重對(duì)這部分能力的培養(yǎng)。例如，可以適當(dāng)?shù)拈_展速讀模塊，然后讓學(xué)生們進(jìn)行勾畫，畫出文中的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行潛心推敲。在群文閱讀過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行潛心推敲，對(duì)于文中的一些運(yùn)用比較巧妙的部分，教師可以讓學(xué)生們將這些內(nèi)容提煉出來。由于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積累，他們已經(jīng)有了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，所以，他們可以通過自己的分析，找到相關(guān)內(nèi)容中的亮點(diǎn)，同時(shí)，找到其中的規(guī)律所在。通過這種方式，學(xué)生們可以經(jīng)過自己的推敲，經(jīng)過自己的努力，掌握相關(guān)的語言知識(shí)的規(guī)律。

3.及時(shí)對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模仿。正所謂，熟能生巧，任何事物的熟練過程都是從模仿開始的，所以，學(xué)生們通過群文閱讀掌握了一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，這時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行模仿，從而真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在文章中有類比的手法運(yùn)用的十分恰到好處，那么這時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，進(jìn)行仿寫練習(xí)

二、提升思維能力的策略研究

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是要以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，更重要的是要能夠提高自身的思維能力，那么群文閱讀，恰恰是學(xué)生們需要運(yùn)用思維能力的過程。

1.自主性的進(jìn)行群文研析。自主性也即是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)該僅僅是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)該體現(xiàn)出一種探究者的姿態(tài)，那么這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。所以，教師在開展群文閱讀的過程中，就可以適當(dāng)?shù)拈_展自主研析環(huán)節(jié)。例如，教師可以給學(xué)生們一定的空間，鼓勵(lì)學(xué)生們選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀，在閱讀的過程中可以適當(dāng)?shù)淖龀鲎x書筆記，經(jīng)過自主研析獲得相應(yīng)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，可以有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，保障了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.合作探究式的群文閱讀。合作探究是當(dāng)前語文教學(xué)中比較常見的一種方式，學(xué)生們相互之間通過合作探究，交流看法，拓展了自己的思維，同時(shí)，體會(huì)別的同學(xué)與自己思考方向的不同之處，從而可以幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面多角度思考問題的能力。例如，教師在開展群文閱讀的過程中，可以結(jié)合閱讀內(nèi)容下發(fā)一些任務(wù)，然后將學(xué)生們分為不同的小組，要求小組內(nèi)共同完成相關(guān)的任務(wù)點(diǎn)，最后再進(jìn)行統(tǒng)一的匯報(bào)。

3.師生之間共同欣賞名作。教師為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，可以適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生之間共同欣賞名作。教師可以有選擇性的在一組文章中挑出具有代表性的文章，然后用多媒體的方式引導(dǎo)學(xué)生感受意境，然后讓學(xué)生們掌握感受的方式，再去領(lǐng)會(huì)其他文章的內(nèi)在含義。例如，教師可以將朱自清先生的《背影》作為目標(biāo)，用多媒體展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生們感同身受。

總結(jié)來說，所謂的群文閱讀也就是說，在閱讀的過程中將閱讀內(nèi)容回歸到群體中，而不像以往的閱讀脫離于群體。而要想在群文閱讀中融入語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就需要從核心素養(yǎng)的本質(zhì)出發(fā)，深入的了解語文核心素養(yǎng)中的具體要求，采取不同的群文閱讀策略，從而大幅度的提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。