觀看與閱讀的差異

觀看（Viewing），正在成為語言學習不可須臾離開的行為，看電影，看電視，看表演，看圖片，看繪本，這些行為在很大程度上豐富了學生的視覺接受體驗，而且，這些視覺活動會給學生帶來眾多的即時喜悅。但是，有一點是觀看代替不了閱讀的。腦科學家指出:目不轉(zhuǎn)睛的觀看，其視線是不會移動的，而閱讀的關(guān)鍵則是視線移動。另外，閱讀的速度是由閱讀者自主控制的，這樣就使大腦的高級思維活動區(qū)（即額葉）有足夠的時間對攝入信息進行加工（Buzzell，1998），這表明，視覺移動，作為閱讀的關(guān)鍵技能，在學生的成長中具有重要的意義，同時，腦科學的這一研究成果足以使我們懂得，訓練視線移動技能，是培育高級思維的一個重要側(cè)面。我們不應(yīng)當僅僅滿足于隨意性的自主閱讀，而應(yīng)當在學生自主閱讀時進行適當?shù)挠柧?，養(yǎng)成良好的專業(yè)閱讀習慣，在這些訓練中，視線移動的訓練不可缺少。

不加任何控制的自由閱讀，會產(chǎn)生形形色色的視覺移動模式，教師的一個重要任務(wù)就是要在尊重自主閱讀的基礎(chǔ)上提升視線移動的四個品質(zhì):

第一個品質(zhì)是有目的的視線移動。在課堂上，教師指令下的閱讀往往是無實際目的的閱讀，其效果是有限的。教師要隨時培育學生進行有真實獲取信息目標的閱讀，有目的的視線移動才會是有魂的視線移動。

第二個品質(zhì)是有規(guī)律的視線移動。這里所說的“有規(guī)律”指的是在特定閱讀目標指引下的有效的視線移動，這種持之以恒的規(guī)律是需要經(jīng)久的鍛煉才能逐步獲得的，教師有必要在閱讀實踐活動中對于閱讀的視線移動進行指導和示范。

第三個品質(zhì)是有變化的視線移動。閱讀的視線移動不是勻速的平穩(wěn)移動，而是跟隨目的和閱讀行動而有節(jié)奏起伏的移動，其節(jié)奏的起伏取決于閱讀文本內(nèi)容的起伏變化，這樣的變化應(yīng)當伴隨于閱讀理解的運行節(jié)奏之中。

第四個品質(zhì)是有特征的視線移動。閱讀不同的文章，有不同的目的和動機，所以，每次的閱讀都應(yīng)當是有特色的閱讀，這就需要視覺移動也要有特征地加以變化。不同性質(zhì)的閱讀就要伴隨著不同的視覺移動方式。

這四種品質(zhì)具有逐層提升的趨勢，四種品質(zhì)的靈活運用，是視線移動技能的最高境界。