巧整妙組，以“趣”促“能”
——以修訂版PEP三（上）Unit 1-3

王慧青

Let’s make a puppet（以下簡稱Puppet）是筆者在浙江省小學(xué)英語疑難問題解決培訓(xùn)復(fù)習(xí)及故事教學(xué)板塊研討會(huì)上所作的一節(jié)復(fù)習(xí)課。此課例無論是從教學(xué)內(nèi)容的整合還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及最后教學(xué)效果的呈現(xiàn)上，都得到了與會(huì)專家及教師的高度好評(píng)。下面，筆者就依據(jù)此案例從以下五個(gè)方面淺談小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效性。

一、立足整體，巧妙整合

復(fù)習(xí)課的主要目的，既在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，又在于幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為語言的聽說讀寫能力。復(fù)習(xí)課雖然是語言知識(shí)的梳理，但絕不是枯燥、乏味的重復(fù)，拼命地讓學(xué)生讀寫。這種走極端的復(fù)習(xí)方式是學(xué)習(xí)課，失去了鞏固拓展和提高的功效。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從高點(diǎn)出發(fā)，不能完全照本宣科將知識(shí)重新“灌輸”一遍，而應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)英語教學(xué)主題和目標(biāo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整合。教師要把握單元內(nèi)各篇課文之間的聯(lián)系以及單元與單元之間的關(guān)聯(lián)，也要重視各冊(cè)教材之間的聯(lián)系，還要巧妙引入相關(guān)教輔材料和課外相關(guān)如繪本、動(dòng)畫等。教師應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生所掌握的已知內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成有序統(tǒng)一的教學(xué)脈絡(luò)，締造出更加關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)的知識(shí)框架，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上習(xí)得更具系統(tǒng)性的語言知識(shí)。

以Puppet為例。本課是對(duì)之前所學(xué)的三個(gè)單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)，前三個(gè)單元內(nèi)容為有關(guān)文具、顏色、五官、身體部位的詞匯及九個(gè)字母，其主要句型有“I see... I have... This is...”。筆者在備課時(shí)，不僅羅列了所有的單詞及句型，翻閱了配套作業(yè)本及其他教輔材料，也查找了一些相關(guān)動(dòng)畫視頻。筆者對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行巧妙整合，把五官和字母結(jié)合，設(shè)計(jì)成“字母臉”；把文具和身體部位組合設(shè)計(jì)成“文具人”，再加上顏色，三個(gè)單元內(nèi)容有機(jī)融合，重整為制作有趣可愛的文具人。雖然出現(xiàn)的詞匯都是學(xué)生熟悉已知的，但絕非“炒冷飯”。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容興趣濃厚，求知欲和參與度較強(qiáng)。

二、深入解讀，創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建小學(xué)英語高效復(fù)習(xí)課堂的重要途徑之一，也是行之有效的方法之一。眾所周知，任何語言的學(xué)習(xí)都必須有良好的學(xué)習(xí)情境，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課也如此。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)要始終有一個(gè)理念:在情境中呈現(xiàn)，在情境中運(yùn)用。教師要通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在比較真實(shí)的課堂情境中有感而發(fā)，有所領(lǐng)悟，這樣才能加快學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，真正有效地促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升。但情境創(chuàng)設(shè)不是天馬行空，而是建立在深入解讀教材的基礎(chǔ)上。

在設(shè)計(jì)Puppet這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者確定了“Let’s make a puppet”這一主題。本課從第三單元的Story time中兩位主人公Zoom和Zip做兔子木偶，兔子木偶飛走了這一情境導(dǎo)入Zoom和Zip重新制作木偶，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情境:Zoom和Zip重新制作文具木偶、教師制作木偶、學(xué)生制作木偶、木偶PK賽。四個(gè)情境側(cè)重的功能有所不同。Zoom和Zip重新制作文具木偶，主要是呈現(xiàn)作用，復(fù)習(xí)已知詞匯和句型；教師制作這一環(huán)節(jié)，側(cè)重語言的示范和句型的操練；學(xué)生制作木偶和PK賽，主要是對(duì)學(xué)生綜合語用能力的訓(xùn)練。在每個(gè)情境的木偶制作過程中，又分為“l(fā)etter face”和“body”兩部分。

“Let’s make a puppet”這一情境的創(chuàng)設(shè)絕非憑空想象。在第三單元Part A&B的對(duì)話中，都有“Let’s make a puppet”這個(gè)內(nèi)容，可以說是第三單元的單課話題。文具人這一形象來源于教材配套課堂作業(yè)本，字母臉的小丑圖片也是從第三單元的主背景圖得到的啟發(fā)。

深入解讀教材，創(chuàng)設(shè)合理情境，在具體的語境中進(jìn)行有意義的語言操練，能夠讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生一股無形的、內(nèi)在的向心力，就好比擰成一股繩，將所要復(fù)習(xí)的所有語言項(xiàng)目有序地串聯(lián)起來，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)過渡自然，有助于學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提升了復(fù)習(xí)課堂的整體效率。

三、巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出:注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。英語復(fù)習(xí)課上應(yīng)精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生用所學(xué)的語言材料做事情的活動(dòng)或任務(wù)，讓活動(dòng)成為語言學(xué)習(xí)過程中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的有效載體。小學(xué)生以感性思維為主，教學(xué)設(shè)計(jì)中需要感性地顯示，設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)要貼近學(xué)生的情感世界。

1.Let’s do

在復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處學(xué)段的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的復(fù)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?！皠?dòng)一動(dòng)，做一做”就深受三年級(jí)學(xué)生的喜歡。在Puppet課前熱身環(huán)節(jié)，筆者精心選取了幾個(gè)課內(nèi)和課外的小動(dòng)畫，如字母操視頻、U3 Part A&B 部分的 Let’s do，讓學(xué)生跟著做一做、動(dòng)一動(dòng)。此活動(dòng)既活躍了課堂氣氛，也喚醒了部分舊知，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.Let’s say

即口語訓(xùn)練?！墩憬≈行W(xué)學(xué)科教學(xué)建議（小學(xué)英語）》一書中指出:教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有話想說、有話能說。“說”要凸顯語言的交際功能，從課本走向?qū)W生的生活實(shí)際。在Puppet這節(jié)復(fù)習(xí)課上，筆者在情境中設(shè)計(jì)了“說”的活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生語言交際的興趣與能力。

活動(dòng)一:用所學(xué)知識(shí)描述下面這個(gè)彩色字母小木偶。“I see... It’s...”這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是為了復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和字母，讓學(xué)生嘗試用短句描述小木偶的一個(gè)身體部位。先多位學(xué)生發(fā)言，再在此基礎(chǔ)上兩兩對(duì)話。據(jù)實(shí)際課堂反饋，學(xué)生有的說:I see A.It’s red. 有 的 說 :I see an eye.It’s C.It’s green. 也有的學(xué)生能說出兩組句子。學(xué)生語言課堂自然生成，也為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

活動(dòng)二:描述小組制作完成的“l(fā)etter face”.

This is the letter face.

Look at the...

...

Haha,so funny.

活動(dòng)三:描述小組制作完成的puppet。

Look at the puppet.

This is...

...

Haha,cool.

在活動(dòng)二和活動(dòng)三中，教師先讓學(xué)生以小組為單位自行練習(xí)，再選代表匯報(bào)。這種小組合作模式，既讓每一位學(xué)生都有“說”的機(jī)會(huì)，每一個(gè)個(gè)體都體驗(yàn)到成功的喜悅，也能讓部分優(yōu)秀生得到更好的鍛煉。

活動(dòng)四:Puppet PK show.學(xué)生帶著畫有字母臉的頭飾，拿著貼有文具的白板，化身為滑稽可愛的小木偶，小組間相互PK。此環(huán)節(jié)語言全部放開，在情境中讓學(xué)生自由發(fā)揮。

四個(gè)“說”的活動(dòng)，緊密聯(lián)系又層層遞進(jìn)，很好地刺激了學(xué)生說的欲望。尤其是最后一個(gè)說的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，童真爛漫，把課堂氣氛推向高潮。

3.Listen and choose

即“聽力訓(xùn)練”。聽是對(duì)口頭信息的接受和理解，是一種有目的的交際行為。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)“聽”的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，形成“注意傾聽，積極思考”的學(xué)習(xí)策略。Puppet這節(jié)復(fù)習(xí)課，筆者在Zoom完成“字母臉”后設(shè)計(jì)了“聽”的活動(dòng)。在情境中去“聽”，真正做到了“潤物細(xì)無聲”。

此活動(dòng)設(shè)計(jì)目的，一是訓(xùn)練“聽”的能力；二是降低下一環(huán)節(jié)“說”的難度，并讓學(xué)生整體感知letter face。

4.Let’s make

即“用英語做事”，此為英語學(xué)習(xí)的最高境界。本課雖為三年級(jí)的內(nèi)容，學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備較貧乏，但作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，仍可以大膽嘗試。在學(xué)生制作前，教師制作小木偶時(shí)用實(shí)物先示范，再帶動(dòng)優(yōu)秀生示范。尤其是教師示范制作時(shí)，把文具貼到黑板上，直觀形象，效果佳。在制作字母臉時(shí)，要求學(xué)生正確書寫所用到的字母。這也是對(duì)三年級(jí)學(xué)生書寫技能的訓(xùn)練。

在本課的教學(xué)中，還有Read along,Let’s guess,Let’s discuss等活動(dòng)。形式多樣、有趣，很大程度上激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也很好地發(fā)展了學(xué)生聽、說、讀、寫等語言技能。

四、建構(gòu)語篇，提升素養(yǎng)

著名語言學(xué)家哈里斯曾說:“語言并非是一些雜亂無章的詞句，而是由連貫的篇章形式表現(xiàn)出來的，是不完全受語法約束的在一定語境中表達(dá)完整語義的自然語言”。我們教授英語，不是教授詞匯、句型，而是讓學(xué)生習(xí)得語言。上小學(xué)英語復(fù)習(xí)課，教師更要樹立語篇意識(shí)。在復(fù)習(xí)課上，教師不僅要關(guān)注語篇意義的提煉，也要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的一致性。

Puppet雖然是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生接觸英語不到兩個(gè)月，但本課例仍開始有意識(shí)讓學(xué)生輸出語篇，以慢慢提升學(xué)生的綜合語用素養(yǎng)。

語篇一:This is the letter face.（描述字母臉）

Look at the...

…

Haha,so funny.

語篇二:Hello，look at my puppet.（描述文具木偶）

This is the eye.It’s a red A.

…

Haha,so funny.

語篇三:（Puppet PK賽）

S1:Good morning.

S2:Good morning.How are you?

S1: I’m fine.Thankyou.How are you?

S2:Very well.Thanks.

S1:Look.Ihave a blue bag body.I am cool.

S2:Look.I have a red book body.I am cool.

S1:Look.This is my eye.It’s a brown A.I am cool.

S2:Look.This is my eye.It’s a black eraser.I am cool.

S1:I am cool.

S2:I am cool.

..

這三個(gè)語篇緊緊圍繞第一到第三單元的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，通過有效的情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、操練和鞏固已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的語言表達(dá)中達(dá)到“漸入佳境”的“滾雪球”的效果。尤其是語篇三，通過角色扮演增加了語篇趣味，也賦予學(xué)生更廣闊的表達(dá)空間，使其更自由地運(yùn)用語言，豐富語用輸出。

五、課后延伸，拓展語用

作業(yè)，作為課堂教學(xué)不可或缺的有益延伸部分，是對(duì)課程意義重建和提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過程。有效的家庭作業(yè)是高效課堂的延續(xù)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐的平臺(tái)，教師應(yīng)該采用多種作業(yè)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師也可根據(jù)具體情況，創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)APP或者微信平臺(tái)，使之服務(wù)于教學(xué)。

Puppet課例中，筆者就延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生回家用各種材料適當(dāng)發(fā)揮想象力制作木偶，并用英語描述給家長聽。

Homework:

Makeanew puppetwith yourdad and mum,and talk about it.Then take a viedo and send to class Wechat group.（和爸爸媽媽一起制作木偶并介紹，發(fā)送視頻到班級(jí)英語微信群。）

學(xué)生錄制視頻時(shí)興趣濃厚，態(tài)度積極，語言鮮活，真正做到了把語言與生活聯(lián)系在一起，真正做到活用語言。

總之，一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視復(fù)習(xí)課教學(xué)，做到立足教材，重整妙組，以“趣”促“能”，使復(fù)習(xí)課融入教師和學(xué)生雙邊的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生梳理教材，內(nèi)化知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

·備課資料·

有文字的語言

當(dāng)今世界上大約有6800種語言（language），其中大多數(shù)語言都有自己的文字（written words）。盡管書寫方式五花八門，但大致可以歸納成五大類。它們分別是多數(shù)斯拉夫民族使用的西里爾字母（Cyrillic）、漢語（Chinese）、拉丁文（Latin）、孟加拉文（Bengal）和阿拉伯文（Arabic）。漢語是世界上人口數(shù)量使用第一的語言，也是使用廣泛度居世界第二的語言（英語廣泛度第一）。漢語是聯(lián)合國承認(rèn)的官方六大工作語言之一，其他五種語言分別是英語（English）、法語（French）、俄語（Russian）、阿拉伯語（Arabic）和西班牙語（Spanish）。

（浙江寧波市教育局教研室 樂偉國）