修訂版PEP 六（上）Unit 3 My weekend plan B Read and write

李建永

教學(xué)過(guò)程

Step 1.Warm-up

1.Sing a song“What are you going to do?”.

設(shè)計(jì)意圖:英語(yǔ)學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。通過(guò)歌曲的導(dǎo)入，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們以飽滿的狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),也為本課教學(xué)做好鋪墊。

2.Free talk:師生、生生自由交談，談?wù)撟约旱闹苣┯?jì)劃。預(yù)設(shè)對(duì)話如下:

A:Where are you going to do on the weekend?

B:I’m going to the park.

A:What are you going to do there?

B:I’m going to...

A:Where are you going?

B:I’m going there at 7:00 am.

A:Have a good time!

…

設(shè)計(jì)意圖:從單元話題入手，通過(guò)師生、生生自由交談，幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)內(nèi)容，話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)交際。通過(guò)設(shè)置開放性的問(wèn)題，使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了激發(fā)興趣的目的，也起到了激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的作用。

Step 2.Pre-reading

了解中西方節(jié)日，接觸本課話題。

1.看圖片，辨節(jié)日。教師呈現(xiàn)三幅不同節(jié)日的圖片（國(guó)慶節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)），簡(jiǎn)要說(shuō)明并提問(wèn):Here are some pictures for some holidays.What holidays are they?Do you know their English names?

2.談?wù)摴?jié)日。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片學(xué)習(xí)三個(gè)節(jié)日的英文名稱:National Day,Spring Festival,Christmas。之后，組織學(xué)生討論:What do we often do on these holidays?交流不同節(jié)日的活動(dòng)安排。最后引導(dǎo)學(xué)生提煉出不同節(jié)日的共同點(diǎn):Family get together。

設(shè)計(jì)意圖:讀前活動(dòng)是閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段，目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活背景知識(shí)，為學(xué)生理解閱讀材料作鋪墊。通過(guò)上述活動(dòng)，使學(xué)生從更廣闊的角度對(duì)不同節(jié)日有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)中西方節(jié)日文化有了初步的理解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)節(jié)日活動(dòng)的談?wù)摚l(fā)散了學(xué)生的思維，為他們閱讀和理解文本做好準(zhǔn)備。

Step 3.While-reading

情境創(chuàng)設(shè) :Wu Yifan’s family are going to celebrate a holiday.What holiday is it?National Day,Spring Festival or Christmas?Can you guess?（學(xué)生猜測(cè)后）Let’s read the text and find the answer.

1.第一次閱讀:整體感知。教師要求學(xué)生快速閱讀，并回答問(wèn)題“What holiday are Wu Yifan’s family going to have?”學(xué)生閱讀后得出答案“Mid-Autumn Festival”，并適時(shí)通過(guò)圖片及語(yǔ)境進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)“自上而下”的閱讀教學(xué)理論，整體感知有助于讀者對(duì)文本內(nèi)容整體把握。學(xué)生快速瀏覽全文，根據(jù)文本內(nèi)容確定全文主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀（Skimming）的策略獲取文本大意。

2.第二次閱讀:細(xì)節(jié)理解。學(xué)生細(xì)讀課文，勾出吳一凡日記中的家庭成員和他們進(jìn)行的活動(dòng)，并完成表格，記錄活動(dòng)內(nèi)容。之后，小組內(nèi)核對(duì)答案（見下表）。

結(jié)合語(yǔ)境，適時(shí)教讀get together,mooncake,poem,moon等詞匯。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)分為兩小步:第一步，學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用跳讀（Scanning）的策略，快速獵取有用的信息；第二步，小組合作，交流質(zhì)疑，取得一致，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思辯能力。

3.介紹“藏頭詩(shī)”。引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的小詩(shī)，每句的第一個(gè)字母可以組成“Family”一詞，暗合正文“Family get together”的主題。再介紹中國(guó)古典名著《水滸傳》中的一首“藏頭詩(shī)”，讓學(xué)生體會(huì)其中的意味。

蘆花叢中一扁舟，

俊杰俄從此地游，

義士若能知此理，

反躬難逃可無(wú)憂。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)介紹中英的“藏頭詩(shī)”，使學(xué)生對(duì)中西方詩(shī)歌的異同有初步的感知，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解、比較和鑒賞，尤其是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4.第三次閱讀:朗讀正音。教師播放課文錄音，學(xué)生跟讀，模仿錄音中的停頓、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

設(shè)計(jì)意圖:規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有助于得體的表達(dá)和有效的交流，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本形成了自己的語(yǔ)流和語(yǔ)速，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是幫助學(xué)生按照意群，以整句為單位朗讀，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)單音的準(zhǔn)確性。

讀中活動(dòng)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師既要幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，發(fā)展閱讀能力。筆者首先創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中去接觸、理解、操練和運(yùn)用語(yǔ)言”的要求。隨后通過(guò)三次閱讀活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“粗讀文本，理解大意→細(xì)讀文本，把握細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言→再讀文本，規(guī)范朗讀”的閱讀目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀策略、歸納能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。

Step 4.Post-reading

1.口頭討論。教師提出問(wèn)題:What about your Mid-Autumn Festival?What your and your family going to do?學(xué)生兩人一組談?wù)撟约旱墓?jié)日計(jì)劃。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可以根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行回答，也可以拋開問(wèn)題就話題本身進(jìn)行表達(dá)。本環(huán)節(jié)是對(duì)閱讀文本的內(nèi)化和輸出，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)素養(yǎng)，更為之后的書寫活動(dòng)搭建支架，降低寫作的難度。

2.個(gè)性化書寫活動(dòng)。學(xué)生在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，將任務(wù)落實(shí)到書面，模仿吳一凡的日記，書寫自己的中秋節(jié)活動(dòng)計(jì)劃。此活動(dòng)分層進(jìn)行，學(xué)生自由選擇，學(xué)困生可以選擇教材中的任務(wù)，也可以選擇寫一篇較為完整的日記。之后，教師選擇典型的學(xué)生作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖:分層次的書寫任務(wù)為不同水平的學(xué)生提供了展示平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有話可寫，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有水平的基礎(chǔ)上得到提高。本環(huán)節(jié)是語(yǔ)言的書面運(yùn)用環(huán)節(jié)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化。

3.語(yǔ)音板塊。教師播放Listen,clap and repeat部分的錄音，學(xué)生通過(guò)跟讀錄音感受單詞中重音的位置。教師帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊用手在桌子上打節(jié)拍。最后學(xué)生四人一組找到課文中其他有重音單詞并朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:專項(xiàng)的語(yǔ)音練習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的音節(jié)意識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)單詞重讀的基本規(guī)律。

讀后活動(dòng)是對(duì)閱讀質(zhì)量的檢查與評(píng)估，是運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，也是對(duì)文本內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。在有意義的書寫活動(dòng)以前，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)的活動(dòng)，目的在于降低任務(wù)的難度，為寫作任務(wù)搭建支架，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。語(yǔ)音學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)模仿，切忌過(guò)多的解釋、說(shuō)明和分析（肖禮全，2006）。因此在語(yǔ)音板塊活動(dòng)處理中，教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，最后讓學(xué)生合作去完成任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞重音的體會(huì)和模仿規(guī)范的發(fā)音。

Step 5.Homework

1.Read the text fluently.（必做）

2.Write a diary about your weekend plan.（選做）

設(shè)計(jì)意圖:分層作業(yè)，既保證了面向全體學(xué)生，又尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。