例談中年級學(xué)生英語微寫作能力培養(yǎng)

顧 潔

微寫作是閱讀寫作中的即時性寫作，它規(guī)模小、時間短、針對性強，這樣的寫作在課堂上可以隨時進行。在小學(xué)中年段，由于學(xué)生詞匯、語法等知識儲備較少，完整地寫一篇文章比較困難，因此，教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和經(jīng)驗，利用微寫作的方式，對學(xué)生進行基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，以逐步提升并發(fā)展其綜合語言運用能力。

一、指向具體內(nèi)容的微寫作

1.仿寫

一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的?！胺聦憽本褪悄７挛谋镜牧⒁狻?gòu)思、謀篇布局或表現(xiàn)手法等進行寫作（王雪梅，2009）。對于中年段學(xué)生而言，仿寫是最基本、最有效的訓(xùn)練方式之一。 剛開始，教師可以降低寫的難度，引導(dǎo)學(xué)生仿照書上的句型，由句到篇，試著寫一寫，首先保證內(nèi)容的完整性和正確性。在一次次的仿寫中，提高學(xué)生對重點句型的靈活運用能力和正確書寫能力。 如譯林新版《英語》四年級下冊Unit 1 Subjects,教師在課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫:At school,I have_____subjects this term.I like______,it’sfun.ButIdon’t like_____,because_______.

再如譯林新版《英語》四年級下冊Unit 3 My day,教材中已經(jīng)有成段的文字范例供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的仿寫中能夠規(guī)范寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。如:I get up at______,I go to school at _______, I have______lessonsinthemorning and ______ lessons in the afternoon.I go home at_____and I_______________.

在此過程中，教師應(yīng)明確具體的寫作要求，鼓勵學(xué)生嘗試寫得連貫，寫得流暢，為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)，也逐步在仿寫中訓(xùn)練學(xué)生掌握英語寫作的方法和技能。

2.續(xù)寫

有的時候，教材的內(nèi)容比較有限，因此，在仿寫的基礎(chǔ)上，教師還可以適時、適當(dāng)?shù)剡M行補充語言知識的輸入，拓展學(xué)生的寫作思路，豐富學(xué)生的寫作語料。續(xù)寫就是一個很好的方式。

如在譯林新版《英語》四年級下冊Unit 8 How are you?這一單元中學(xué)完了對話的左半邊，接下來Yang Ling和Miss Li之間的對話是如何的？請續(xù)寫出來。以下是一位學(xué)生的續(xù)寫對話:

A:Hello, is that Yang Ling?This is Miss Li speaking.

B:Hi,Miss Li.

A:Are you all right now?

B:Yes,I feel better.

A:I’m happy to hear that.Can you come to school tomorrow?

B:I think I can.

A:Ifyou havetime,you can read some English at home and do some homework.

B:I see.Thank you,Miss Li.

A:Take care! See you,Yang Ling.

B:See you,Miss Li.

這個學(xué)生的對話更體現(xiàn)了他的個性思考:Yang Ling病稍微好點，可以在家做適量的作業(yè)并讀讀英語。這樣的寫作過程觸動了學(xué)生的生活經(jīng)歷，提供了一個全新的視角，較好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

可見，僅僅局限于課本的仿寫是不夠的，這種源于教材資源的續(xù)寫，既讓學(xué)生延續(xù)了對話題的探討，又給予學(xué)生想象和思考的空間，開發(fā)了學(xué)生的思維能力。教師在平日的教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計寫作任務(wù)并有選擇地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生打開思路，聯(lián)系已學(xué)的語言知識并做到靈活運用。

二、指向情感表達的微寫作

寫作是表情達意的載體，在學(xué)生微寫作過程中，不僅要保證內(nèi)容的完整，還要表達作者的真情實感。

如在譯林新版《英語》四年級下冊Unit 5 Seasons這個單元中，教材中對于四個季節(jié)的表達比較簡單，且句式較為單一，語言也不夠豐富。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生選擇一個喜歡的季節(jié)，鼓勵學(xué)生從自己的視角和感受出發(fā)，豐富寫作內(nèi)容，讓充滿個性的兒童語言自然地流淌出來。對于學(xué)困生來說可以在課文的基礎(chǔ)上模仿著寫一寫，對于優(yōu)秀生來說可寫更長、更豐富的句子。在字里行間中體現(xiàn)自己的情感，這樣的微寫作不僅停留在完整的內(nèi)容上，更是指向?qū)W生真實情感的表達，是獨具個性的，如以下兩位學(xué)生的短文:

S1:It is hot in summer,but I like summer best.

In summer,Ican eatice creams and watermelons.

Insummer,Icanhavea long summer vacation.

In summer,I can play with my friends on the beach.

Summer is my favourite season.

S2:In autumn,it is cool.

The sky is blue.The trees and flowers are beautiful.

We go to the park and fly kites.

We eat a lot of fruits too.Purplegrapes,red apple,juicy pears...

We are very happy in autumn!

寫作的目的不是簡單地幫助學(xué)生熟悉某些語法項目或詞匯,而是提高學(xué)生用英語表達個體情感的能力。中年段學(xué)生寫作時興致較高,也有許多想表達的想法和情感,雖然存在表達方面的錯誤，但教師應(yīng)保護學(xué)生的寫作興趣和積極性，鼓勵學(xué)生大膽表達個體情感。

三、指向思維發(fā)展的微寫作

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一種思維訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生英語思維能力和表達能力的有效途徑（王篤勤，2001）。教師要在平日的微寫作中強化學(xué)生用英語思維的能力。即在仿寫基礎(chǔ)上，多鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，通過創(chuàng)作進一步發(fā)揮其思維的創(chuàng)造性。

1.繪畫寫作，激活思維

在中年段，通過繪畫和寫作結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生積極性的同時，讓學(xué)生有話可寫，同時以繪畫的形式表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的有效途徑。例如在譯林新版《英語》四年級下冊Unit 1 Subjects時，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試將繪畫與寫作并用（見圖1、圖2）。通過這種新穎的寫作方式，學(xué)生可以更自由、更直接地表達，在一定程度上，減少學(xué)生的寫作焦慮，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生愿寫、樂寫、愛寫。

圖1

圖2

這樣的寫作訓(xùn)練沒有內(nèi)容、形式等方面的限定，學(xué)生可以畫自己想畫，寫自己所想，自由發(fā)揮。這樣的寫作訓(xùn)練不僅豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，也激活了學(xué)生的思維，凸顯了個性。

2.話題寫作，發(fā)展思維

在繪畫寫作的基礎(chǔ)上，教師也可以逐步引導(dǎo)學(xué)生嘗試話題寫作，這個話題可以和單元的主題一致，也可以根據(jù)教學(xué)需要自編寫作話題，但教師設(shè)計寫作任務(wù)時要盡可能選擇學(xué)生熟悉且感興趣的話題，有意識地將課本內(nèi)容向?qū)W生的實際生活延伸，這樣也有助于學(xué)生有話可寫、有情可表。如在譯林新版《英語》四年級上冊Unit 4 I can play basketball這一單元中,教師以Can為話題，引導(dǎo)學(xué)生通過微寫作展現(xiàn)自己的能力。

S1:Look! This is me! I like dogs.Ihave a dog,it’s cute.I can swim very well.My dog can swim too,and itcan jump high.

S2:Hello,my name is Kitty.I can swim and skate.But I can’t play basketball. And I wantto learn to play itone day.This is me,a lovely girl!

S3:This is me! I like birds and I have two birds at home.I have a basketball,I usually play basketball with my friends on Sundays.And I can play the piano well.

這樣的話題寫作從生活中選取素材，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷從不同角度來寫，既提高了學(xué)生的綜合語言運用能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

當(dāng)然，學(xué)生寫作之后，教師的評價、學(xué)生的評價、學(xué)生間的相互評價也是很有必要的。教師應(yīng)對中年段學(xué)生寫話實踐中存在的問題進行準(zhǔn)確且科學(xué)的分析，及時肯定學(xué)生寫作的閃光點并指出不足之處，建立評價體系，有效提升學(xué)生的寫作水平。但對于中年段學(xué)生而言，應(yīng)以保護學(xué)生寫作積極性為前提，并做到長期堅持，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣做才會使學(xué)生在量的積累的基礎(chǔ)上得到質(zhì)的提高。