從根入手 枝繁葉茂
——部編本教材使用漢之星提高學(xué)生識字效率淺談

王亞亞

(濟(jì)源市沁園路小學(xué) 河南 濟(jì)源 459000)

我國的漢字源遠(yuǎn)流長,它集音、形、義于一體,是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一。中華民族五千年的燦爛文化主要是通過漢字傳承下來的,可以說漢字本身就是中華文化的瑰寶?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書指出：“語言文字是中華民族文化的根,因此從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度,讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義,但是這些內(nèi)容不應(yīng)該簡單地作為口號向?qū)W生灌輸或強迫記憶應(yīng)該潛移默化滲透在學(xué)習(xí)識字與寫字的過程中。”部編義務(wù)教育語文教科書在弘揚中華傳統(tǒng)文化方面做了很大的努力,內(nèi)容從選文到插圖大大增加了傳統(tǒng)文化的元素,識字文本的選取汲取的都是古代蒙學(xué)教材和傳統(tǒng)識字教材的精華,這都說明作為一名語文教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)漢字的過程中激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感。漢之星教學(xué)平臺除了有生動形象的字源庫讓孩子在漢字演變過程中感受漢字的魅力,每個漢字都有字源介紹,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,熱愛漢字的情感提供了可能。

一、了解字源 激發(fā)興趣

部編本一二年級教材每冊都有兩個識字單元,有對子識字、字謎識字、百家姓識字和字理識字等,分別安排了象形字,會意字,形聲字板塊。一年級上冊第一個識字單元的《口耳目》和《日月水火》都以認(rèn)識象形字為主,教材中的圖畫和古文字也為了方便學(xué)生以圖文對照的方式在學(xué)習(xí)中了解象形字的特點,編排的目的就是為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字同時激發(fā)兒童熱愛中國漢文字的情感?！度赵滤稹愤@課要求認(rèn)識的八個生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字,都可以在漢字資源里找到,我充分利用漢之星平臺來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。禾苗對生活在城里的孩子來說是較陌生的,我調(diào)出漢字字源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禾字：秋天到了,一望無際的谷穗笑彎了腰,伴隨著啪嗒啪嗒的走路聲,一位老農(nóng)來了,臉上溢滿了幸福,他彎腰從田里拔了一根禾苗高高舉起來了,此時畫面上紅色的動畫演示勾勒出了禾苗的形狀,引起學(xué)生重視。接著出示“禾”從甲骨文、金文、篆書 、隸書、楷書的生動演變過程,最后還動畫演示禾的書寫過程。這樣一來,學(xué)生不但記住禾的形,還感知了義,關(guān)鍵是學(xué)生對漢字在學(xué)生眼中不再是枯燥的線條了。

每引導(dǎo)學(xué)生一個生字,我都要先在字源庫里先找一找,能找到的就讓學(xué)生看一看：在學(xué)習(xí)中了解到許多漢字知識：如學(xué)習(xí)“力”字時學(xué)生明白是甲骨文、金文時“力”就是一個翻土的工具。這是老師引導(dǎo)學(xué)生：要種地,首先得把土翻松。3000多年前創(chuàng)造這個字的時候,中國人還沒有開始用牛耕地(牛耕大約出現(xiàn)在春秋末期,大約2500年前左右)。那么就需要由人拿著這樣的工具、用自己身體的力量去翻土、松土,這就是“力”這個字最初的意思。通過學(xué)習(xí)學(xué)生明白了“隹”和“鳥”都表示鳥類,“頁”和“首”都和頭有關(guān)。“斤”最初也就是一種伐木工具。

這樣一來眼里一個個漢字,在孩子們的眼里全然不是枯燥的符號,而是一幅畫,使他們樂此不疲,并在渾然不知中,沐浴著祖國文化的璀璨陽光,感受著漢語言文字的無窮魅力。

二、字理入手 成串識字

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：“不能把識字量的多少當(dāng)做識字教學(xué)的全部,識字教學(xué)不是教學(xué)生識字,就算完成任務(wù),學(xué)生能否自己獨立識字才是關(guān)鍵。”漢字百分之八十以上是形聲字,形聲字的特點是形旁表字義,聲旁表字音。漢字每個部首就是一個小系統(tǒng),我們掌握了某部首的形音義,就容易掌握該部首字的形音義,就能形成自主識字的能力,進(jìn)而“無師自通”地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)大量生字。如知道了“宀”部首表示房屋、家室等意思,就容易掌握“宀”系統(tǒng)的“安、寶、家、、寓”等字。部編本教材非常重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,運用形聲字的規(guī)律去識字。如一上8個《語文園地》安排了兩次“我的發(fā)現(xiàn)”欄目,以學(xué)習(xí)小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和樹木有關(guān)”“很多女字旁的字都和女性有關(guān)”,引導(dǎo)學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律,為他們理解形聲字打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)中我注意運用漢之星平臺引導(dǎo)學(xué)生很好地運用形聲字的規(guī)律去識字。如學(xué)習(xí)了《“貝”》的故事后,學(xué)生了解了“貝”作偏旁的字大多與錢財有關(guān),讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字后,我讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的貝旁的生字,學(xué)生紛紛發(fā)言,交流了財、、賺、、贊、賜、貴、員、責(zé)、購、貨、敗、貧等生字。學(xué)生交流后,我利用查詢功能,讓學(xué)生明白這些字與貝的關(guān)系,甲骨文“敗”字形左邊是個貝,右邊是一只手拿著棍棒表示擊打珍貴的貝,有破壞之意,本意是毀壞。甲骨文“責(zé)”下邊是貝表意表示是貝類生物,上面的“朿”表意,表示用尖木刺物,這里只用尖木刺取肉中的物,本意是刺取貝類生物中的肉來食用,引申求取、要求等義。(贊)甲骨文(先,走到別人前面)(先,走到別人前面)(貝,財禮),造字本義：人們紛紛帶著財禮進(jìn)見贊賞。這樣一來以一字帶一串?dāng)U大了學(xué)生的識字量的同時,拓寬了學(xué)生的視野。

三、了解來源 準(zhǔn)確區(qū)分

雖然教學(xué)中老師口干舌燥地講他們的形近字,同音字的區(qū)別,學(xué)生用時還是張冠李戴,原因就在于教學(xué)中采用的灌輸式教學(xué),沒有刺激學(xué)生的感官,所以學(xué)生記憶不夠深刻。形近字,同音字的區(qū)分一直是困擾著識字教學(xué)的難點,“禁于未發(fā)之謂豫,當(dāng)其可之謂時,發(fā)然后禁則捍格而不勝;時過然后學(xué),則勤苦而難成不?！白屛覀冋J(rèn)識到了學(xué)生不能準(zhǔn)確區(qū)分是我們沒有把握好時機(jī),現(xiàn)在利用漢之星平臺很好地突破了這一難點。在學(xué)習(xí)“宵”時有人提出九霄云外,我及時調(diào)用查詢功能,讓學(xué)生學(xué)習(xí)：宵字中宀,表意,表示房屋,這里借指入夜后人們都進(jìn)入房屋中,肖表音,本意是夜晚?！跋觥弊种杏瓯硪?表示與下雨有關(guān),肖表意音,細(xì)小之意,本意是雨中夾雜的落地就化的小冰粒,因下雨下雪必有云,故引申為高空稀薄游動的云。課堂上只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在誤讀和錯用現(xiàn)象,就及時地調(diào)用漢之星查詢功能,從根上去弄明白,這樣一來學(xué)生同音字、形近字用錯的現(xiàn)象幾乎沒有了。

字是中華民族的根,它代表著中國的古老文化,是中國厚重歷史文化的縮影。它像母親的乳汁哺育著我們每一個炎黃子孫。張揚漢字的美麗、睿智與廣博,啟迪初入語文殿堂的孩童心智,傳播中華民族悠遠(yuǎn)厚重的文明,是每一個語文教師義不容辭的使命。在識字教學(xué)中我們利用漢之星平臺多一點文化的滲透,多一點字源的探求,多一點規(guī)律的發(fā)現(xiàn),多一點價值的引領(lǐng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字中,認(rèn)識漢字的悠久歷史,懂得漢字的源遠(yuǎn)流長!