淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

曾祥福

(江西省贛州市南康區(qū)第十中學(xué) 江西 贛州 341000)

一、初中生培養(yǎng)思維能力的意義

思維能力是指“想一想”的過(guò)程,即通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程,對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的能力。思維的基本形式包括概念,推理等理性認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單粗暴來(lái)說(shuō),思維能力是一切學(xué)習(xí)能力的核心。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?！薄八季S的發(fā)展與提升”被列為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。而初中作為學(xué)生核心價(jià)值體系的形成期,思維能力的養(yǎng)成就更為至關(guān)重要。從小學(xué)的基礎(chǔ)上,邁向高中的門檻前,牽前引后之作用,就要求初中生的重視,這就需要教師去引導(dǎo),有意識(shí)地去培養(yǎng)初中生的思維能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法

(一)分層次進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練

思維是一個(gè)系統(tǒng)的、抽象的,全面的概念,初中生的思維主要包括形象思維、抽象思維能力、創(chuàng)新思維,教師要以這三個(gè)層次為核心,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

抽象思維的對(duì)象是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)聚合起來(lái)的。抽象思維的訓(xùn)練首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí),從感官上發(fā)現(xiàn)事物的突出特點(diǎn);而后要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析,進(jìn)而抽象出事物的本質(zhì)特征;在對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述后,最終形成具備創(chuàng)造性思維。

教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,保持天生的好奇心。讓學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí),在課堂聽(tīng)講和讀書學(xué)習(xí)中,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要注重思維的發(fā)散性培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主去產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂動(dòng)機(jī)是指為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。大腦思考必須要有動(dòng)機(jī),一般來(lái)說(shuō),思維動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)因和外因,如何借助外因促使內(nèi)因起作用,提高思維興趣和動(dòng)機(jī),這正是需要教師發(fā)揮作用的地方。

創(chuàng)設(shè)情境也是激活學(xué)生思維的好方法。所謂創(chuàng)設(shè)情境,就是教師利用影視,實(shí)物等一切條件,或利用日常生活中的情境為學(xué)生提供一個(gè)可以有所感悟的環(huán)境背景。

(三)強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度,培養(yǎng)批判性思維

愛(ài)德加·戴爾提出,學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)效果在50%以上的,都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中延展學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,少分析,多實(shí)踐,通過(guò)一個(gè)個(gè)“學(xué)的活動(dòng)”去調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)扛泄?將思維引向深入,增強(qiáng)思維的獲得感。要讓學(xué)生們敢于質(zhì)疑,不懼權(quán)威,通過(guò)是與否的疑問(wèn)式學(xué)生過(guò)程中,通過(guò)否定肯定再否定的過(guò)程中學(xué)到更深層的知識(shí)。

(四)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)邏輯性思維

思維是有其結(jié)構(gòu)的,而初中生學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力培養(yǎng)也是初中階段的必要性內(nèi)容。盡管語(yǔ)文看起來(lái)是一個(gè)感性思維占更多成分的學(xué)科,但邏輯性思維也是語(yǔ)文的重要構(gòu)建成分。

例如,在上個(gè)學(xué)期,語(yǔ)文作文課堂上賞析校園優(yōu)秀作文時(shí),我班同學(xué)在賞析一篇優(yōu)秀作文《享受工作》時(shí)就出現(xiàn)了分歧,我沒(méi)有制止,并且捕捉到這是能夠激發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn)。于是就根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分成兩組,讓學(xué)生從文中找根據(jù)進(jìn)行辯論。認(rèn)為掃山工作者應(yīng)該累的學(xué)生,不僅從文中找出了形容山高路遠(yuǎn),山路峻險(xiǎn)的句子,還找出了掃路者工作時(shí)辛苦的表現(xiàn)來(lái)加以說(shuō)明。而認(rèn)為老人不累的學(xué)生則找出了掃路人“輕輕松松”“掃一程歇一程,再把好山好水看一程”的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明,并且說(shuō)掃路人因?yàn)樘焯鞉呱眢w得到了鍛煉,已經(jīng)適應(yīng)了掃路生活,習(xí)慣成自然。而隨著這辯論不斷地深入,學(xué)生也明白了掃路工作者感覺(jué)不累的原因,找出了他不累在于他喜愛(ài)這份工作,并體會(huì)到了作者的寫作意圖,文章主旨在掃路工作者眼里這是工作又是一種享受。最終得出了“決定一個(gè)人是否真正累的是一個(gè)人的心態(tài),要享受生活”。

在課題辯論的過(guò)程中,學(xué)生每找到書上的句子證明掃路工作者應(yīng)不應(yīng)該累時(shí),老師引導(dǎo)進(jìn)行朗讀,同時(shí)引讀觀點(diǎn)相反的同學(xué)進(jìn)行比較。這些同學(xué)在尋找論據(jù)支持自己論點(diǎn)的過(guò)程中,思維的邏輯性不斷地得到了增強(qiáng),同時(shí),這種邏輯性思維在學(xué)生們對(duì)如何在語(yǔ)言文字的品味中深入地認(rèn)識(shí)文本中的人物有了潛移默化的影響。每一課的知識(shí)可能只是散落的珍珠,如果能和已有知識(shí)相聯(lián)系,通過(guò)同化或順應(yīng),形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí),就形成了美麗的珍珠項(xiàng)鏈。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都匯成有規(guī)律的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí),初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就會(huì)變得異常簡(jiǎn)單了。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的課程,重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等多項(xiàng)綜合實(shí)踐能力。而要在實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,就需要思維的發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),更重要的目的在于提高學(xué)生的人文知識(shí)素養(yǎng)。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極其重要,旨在促進(jìn)學(xué)生身心的綜合發(fā)展,讓這一階段起到承上啟下的作用,必將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)是教與學(xué)積極合作的過(guò)程,學(xué)生的語(yǔ)文思維能力是在教與學(xué)互動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的。教師一定要突破應(yīng)試教育的教學(xué)模式,注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?？傊?閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高,學(xué)生必須具有一定的閱讀能力,才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義,進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此,在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中,必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練,有效提高學(xué)生的閱讀能力。