論在“大語文觀”中加強(qiáng)初中“大閱讀”教學(xué)

楊曉麗

(內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)培正中學(xué) 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

語言教學(xué)是諸多學(xué)科中最具多樣性、靈活性和發(fā)散性的學(xué)科之一。在各個層次的語言教學(xué)中,都有不一樣的觀點和看法。因此,從目前的角度來看,語言教學(xué)是相對比較混亂的。許多教師也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實踐中很難掌握,他們覺得有些還沒有被觀察到。作者在多年的教學(xué)過程中,經(jīng)歷了一個“大語文”的概念。

在現(xiàn)實生活中,許多雄辯的人其語文水平反而非常一般,而那些語文好的人卻又不擅長語言和表達(dá)。這就反映了一些無法避免的問題：如何來衡量一個人的語文水平?語文教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是否存在誤區(qū)?你如何理解語文的意義?為了解決這些問題,我在此提出了一套新的概念：“大語文”和“小語文”。我們把漢字的讀寫、文章的閱讀理解和固定格式的文章寫作看作是“小語文”。而在這篇文章中,我們看到的文學(xué)思想、文化的核心、道德的影響、審美的輻射和情感渲染看作是“大語文”?！靶≌Z文”只能作為一種工具語言,用于應(yīng)試,“大語文”才是真正的語文。

一、推廣普及“大語文”對于我們來說有什么教學(xué)意義?

①“大語文”可提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在我們的語文教科書中,所選的文章都是古代和現(xiàn)代非常優(yōu)秀的作家的文章,其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。因此,我們應(yīng)該在教學(xué)中挖掘出更多更有價值的內(nèi)容,使學(xué)生自己能夠吸收和理解消化,或者可以讓學(xué)生學(xué)會去慢慢地感受,感悟出適合自己的內(nèi)涵。②“大語文”可提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。文章中涉及到的美的事物與文章的美感有關(guān)。如果我們只是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力就太片面了,我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會去欣賞文章中的美。我們還可以將壁畫,景泰藍(lán),陶瓷延伸到中國,對促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識有著重要的作用。③“大語文”可培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?！按笳Z文”教學(xué)注重情感的成長。從作家的個性到作品的內(nèi)容,突出了人格的崇高和道德力量的魅力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時,也能在不斷地影響他們的思想,使他們感到震驚。

它有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)和形成積極、科學(xué)、正確的人生觀。例如,從作者的個性來看,有李白的別致、杜甫的深度、莊子的智慧、魯迅的堅韌和力量、郭沫若的熱情與熱情、冰心的細(xì)膩與愛、海明威的依戀、海倫凱勒的強(qiáng)大等等,而文章內(nèi)容的道德光環(huán)就更是耀眼了。

二、“大語文”和“大閱讀”的相互作用

語文教學(xué)也有利于對學(xué)生的全面教育,使學(xué)生在道德、智力、體育、美育、勞動等各個方面得到全面發(fā)展和教育。這將是對素質(zhì)教育的強(qiáng)有力的推進(jìn)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生更聰明的方法不是補(bǔ)課,也不是增加工作量,而是閱讀、閱讀再閱讀。”可見閱讀是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是學(xué)生成長的源泉。因此,我們注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀范圍,提高閱讀能力。我們致力于實施大規(guī)模的閱讀教學(xué),重點是課堂內(nèi)外聯(lián)系、校際交流、校外交流和跨學(xué)科整合。這是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的深化改革。大閱讀活動是提高學(xué)生核心語言素養(yǎng)的重要途徑!

閱讀講究的是數(shù)量和質(zhì)量的結(jié)合,而不是一定的數(shù)量,但沒有一定的數(shù)量是無法保證質(zhì)量的。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,小學(xué)生課外閱讀總量不得少于145萬字,朗誦160首優(yōu)秀詩文(段落)。只有當(dāng)我們達(dá)到一定數(shù)量時,我們才能談?wù)撡|(zhì)量的變化。正如杜甫的詩所說：“讀書破萬卷,下筆如有神。”然而,由于單一的數(shù)量,閱讀的質(zhì)量是無法有效保證的。因此,只有通過課堂內(nèi)外的閱讀,才能很好地提高學(xué)生的文化和思想意識。這種結(jié)構(gòu)可以應(yīng)用到所有的書面散文中。它向?qū)W生傳達(dá)了閱讀散文的方法結(jié)構(gòu)：理解,感知和聚神,從而實現(xiàn)散文技巧在閱讀不同文章中的內(nèi)在遷移。光讀書是不夠的,當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,應(yīng)該要求“不動筆不讀書”,這可以極大地提高閱讀效果,保證閱讀質(zhì)量。

三、“大閱讀”的推進(jìn)

主要的閱讀活動需要科學(xué)有效的評價機(jī)制來支撐,因此過程評價和動機(jī)評價是保證大閱讀活動能有效地為學(xué)生提高語文素養(yǎng)的必要條件。

1、一種創(chuàng)新的評價形式,激發(fā)閱讀興趣。鼓勵和激勵大閱讀的評價是必要的。學(xué)?？梢詾楦鞣N活動設(shè)計評分系統(tǒng),以進(jìn)行激勵。如閱讀模式、家庭閱讀和閱讀博士學(xué)位。每年都有可能組織各種比賽來配合“讀書月”活動。閱讀競賽分為班級自主競爭和學(xué)校競爭。競爭可以采取雙方競爭的形式,逐步淘汰。最后,選出了最后一名,也就是冠軍。

2、建立學(xué)生社團(tuán),并深入開展?！按笳Z文”使閱讀能力得到有效增強(qiáng),而“大閱讀”則是促進(jìn)了大發(fā)展。學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校自身的特點,建立以學(xué)生為中心的學(xué)生社團(tuán),幫助學(xué)生提高閱讀能力。

結(jié)語

正如有句話所說：“你可以閱讀,也可以喜歡閱讀?！边@對孩子來說閱讀是一筆巨大的財富。教師要引導(dǎo)學(xué)生的日常生活,把日常生活作為語文學(xué)習(xí)的大課堂,把普通新聞作為一本“大書”,結(jié)合課外和課堂,在課外閱讀,在生活中閱讀。認(rèn)為課外閱讀是課堂閱讀的延伸和遷移。這樣,大閱讀教學(xué)必將很快可以取得成功,并將對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

“大語文”的理念教導(dǎo)孩子們能夠成為更好的自己,綻放不同的壯麗與輝煌。大閱讀則是讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自我學(xué)習(xí)總結(jié)的能力。

[1]沈超亞．張孝純“大語文教育”觀研究[D]．華中師范大學(xué),2017．

[2]胡丹萍．簡談“大語文觀”[J]．焦作大學(xué)學(xué)報,2017,31(01)：115－117．

[3]伍濤紅．大語文觀下小學(xué)語文教學(xué)時間分配管理研究[D]．四川師范大學(xué),2017．

[4]陳鳳霞．淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀[J]．學(xué)周刊,2017(03)：101－102．