淺談小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)

譚海琴

(廣西貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)新華小學(xué) 廣西 貴港 537132)

語文新課標(biāo)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。對(duì)于低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)來說如何更好的進(jìn)行語文閱讀教學(xué)?

在我的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法對(duì)低年級(jí)的語文教學(xué)非常有幫助。在自己創(chuàng)設(shè)的情境中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在學(xué)語文的過程中激發(fā)學(xué)生愛語文的思想感情,并逐步達(dá)到積累語言,最終學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字的能力。教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力曾說過：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！薄拔覉?jiān)定地相信,少年的自我教育是從讀一本好書開始的?！边@表明了閱讀一本好書以及培養(yǎng)、提高少年兒童閱讀能力的重要性。小學(xué)低年級(jí)階段,不僅要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,也是一個(gè)發(fā)展智力、提高思維能力的重要時(shí)期,良好的課內(nèi)外的閱讀教學(xué)有利于學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀,有利于提高智力和思維水平和語文素養(yǎng),也有利于提高寫作能力。因此,閱讀指導(dǎo)在低年級(jí)語文教學(xué)是重中之重的任務(wù)。

我總結(jié)了自己對(duì)閱讀教學(xué)中詞句教學(xué)和培養(yǎng)語感的幾點(diǎn)體會(huì),想和大家一起分享探討。在課堂教學(xué)中我覺得要有效的培養(yǎng)學(xué)生語感要做到以下幾點(diǎn)：

一、首先要激發(fā)孩子的閱讀興趣,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象

低年級(jí)孩子識(shí)字量不大,對(duì)于圖文結(jié)合的書籍比較能夠接受,在課文教學(xué)中,要充分利用課本插圖、多媒體課件來激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望,集中注意力,從而讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,更好地理解課文。讓孩子們學(xué)會(huì)借助讀物中的圖畫來閱讀,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)他們的直觀思維能力。其實(shí)教材的每篇課文都是一個(gè)情境,學(xué)生對(duì)語言文字的感悟、理解和運(yùn)用都是在一個(gè)個(gè)情境中進(jìn)行的。就看教師如何去利用這個(gè)情境,讓學(xué)生在情境中快樂的學(xué)習(xí)。離開情境的語文教學(xué)是枯燥乏味的。比如,在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》一課時(shí),課文中有不少插圖。借助插圖,圖文對(duì)照讀通全文,分角色朗讀,極大地激發(fā)了孩子們對(duì)閱讀這個(gè)故事的興趣。

在精讀這一部分,低年級(jí)的語文教學(xué)就必須讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解課文內(nèi)容,而不是在段落中抓關(guān)鍵句來理解,這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說偏難了。語感強(qiáng)的人,很容易把語言文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫面,從而進(jìn)入其所描述的意境。完成從語言文字到畫面的轉(zhuǎn)換,表象是基礎(chǔ)。沒有豐富的表象積累,要完成轉(zhuǎn)換是困難的。因此,在字詞教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,建立起字詞同事物的聯(lián)系,不斷積累字詞所表達(dá)的事物的表象。

二、讀寫結(jié)合,強(qiáng)化語感

前面提到的都是讀中培養(yǎng)語感。而讀是寫的前提,寫是讀的具體御用和結(jié)晶。通過熟讀背誦形成的語言積累,還要經(jīng)過遷移性的練習(xí)才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。熟讀遷移引導(dǎo)學(xué)生感悟,主要通過范文語言的遷移運(yùn)用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,觸類旁通,從而提高語言表達(dá)能力,逐步達(dá)到準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)地運(yùn)用語言。

教師要給學(xué)生更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),使獲得的語感不斷強(qiáng)化,最后成為整體語感中的有機(jī)因素。我在閱讀教學(xué)中只要一有機(jī)會(huì)就會(huì)讓學(xué)生說,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。然后還要?jiǎng)庸P寫一寫。

三、提倡廣泛閱讀,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展閱讀

在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候,要列好書單,挑選好書,不同種類的書籍都要涉獵,這樣才能獲得廣泛的知識(shí)面。孩子們對(duì)這個(gè)世界是充滿好奇心和求知欲的,利用這一點(diǎn)和課文內(nèi)容,多讓孩子們閱讀課外書,有利于孩子的全面發(fā)展。有時(shí)候,激發(fā)孩子們對(duì)某個(gè)方面的探索可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行。例如,在教學(xué)《太空生活趣事多》一課時(shí),孩子們讀了課文后,對(duì)太空生活充滿了強(qiáng)烈的探索欲望,覺得太空神奇而有趣,于是,我布置了一個(gè)作業(yè),讓孩子們課后去查找資料,了解太空生活還有哪些趣事,還想了解哪些趣事。孩子們?cè)谙鹿?jié)課時(shí),討論和交流非常激烈,紛紛拿著自己的資料爭(zhēng)先恐后地與同伴交流,不僅加深了對(duì)課文的理解,也在擴(kuò)展閱讀、在交流中獲得極大的樂趣和成就感,對(duì)太空生活的新奇有趣和一些原理知識(shí)有了一定的了解。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累運(yùn)用,寫一寫讀后感或者模仿習(xí)作。光是閱讀而不思考、不動(dòng)筆、不運(yùn)用,是不夠的,是淺層次的閱讀。先讓學(xué)生從朗讀開始,可以選擇教師范讀學(xué)生跟讀、自由讀、同桌互讀、小組內(nèi)合作讀等方式,讀準(zhǔn)字音、初步感知文意,在讀中感受語感。在課后,可讓學(xué)生和家長(zhǎng)共讀,與孩子一起閱讀、交流探討,不僅有利于親子感情的培養(yǎng),也有利于家長(zhǎng)適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行一定的幫助、指導(dǎo)和教育,理解孩子的內(nèi)心世界。讀通文章、理解文意后,要學(xué)會(huì)積累好詞佳句,積累是為了加深印象,更好地運(yùn)用到說話和習(xí)作中。如果對(duì)某篇文章、某本書或某個(gè)觀點(diǎn)有很大的感觸,可以讓孩子們寫一寫讀后感,或者模仿摘抄的好句寫一句話,或者用好詞造個(gè)句子等等,這些訓(xùn)練有助于提高孩子的想象力和寫作水平。每個(gè)周末,我都會(huì)布置孩子們回去閱讀課外書,在專用的摘記本上摘抄自己喜歡的好詞好句,寫下讀后的感受或看法。一開始,孩子們不太理解什么是好詞好句,不懂得怎么寫讀后感,經(jīng)過家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo),堅(jiān)持積累了一個(gè)學(xué)期后,可以驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步,好詞好句找得準(zhǔn)確、積累得頗多之外,讀后感也寫得比較通順了,有的孩子甚至能夠在讀后感中運(yùn)用自己積累的詞語。可見,堅(jiān)持培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,是能看見孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步的。

語文新課標(biāo)要求：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字?！币虼?必須重視低年級(jí)的語文閱讀教學(xué),使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,形成正確的人生價(jià)值觀和健全的人格。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”就讓書籍成為孩子們?nèi)松斑M(jìn)的風(fēng)帆吧!

總之,低年級(jí)閱讀教學(xué),閱讀也是學(xué)生語感的培養(yǎng),是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過程,需要我們老師在平時(shí)的教學(xué)過程中點(diǎn)滴積累,不斷在實(shí)踐上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語感訓(xùn)練,為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。