基于執(zhí)行力的初中班主任手機(jī)管理

馮德鵬

(南寧市第十八中學(xué) 廣西 南寧 530000)

引言：

班主任是班級的管理者，也是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。手機(jī)管理是班級管理的重要組成部分，直接影響著班級管理的成效。班主任要做好手機(jī)管理工作，讓學(xué)生適時(shí)、適度玩手機(jī)，讓手機(jī)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在手機(jī)管理過程中還存在著一些問題，這些問題不僅影響著手機(jī)管理的效率和質(zhì)量，還影響著班主任的管理水平，為此班主任就要提高班級管理的執(zhí)行力，落實(shí)手機(jī)管理工作，讓學(xué)生知道濫用手機(jī)的壞處。

1 基于執(zhí)行力的初中班主任手機(jī)管理面臨的問題

(1)班主任執(zhí)行力不足問題。班主任的執(zhí)行力直接決定著初中班級手機(jī)管理的效率和質(zhì)量。如果班主任的執(zhí)行力不足，那么班主任就無法做好手機(jī)管理工作，很有可能讓手機(jī)管理起到了反向作用。班主任的執(zhí)行力不足主要由兩方面原因造成：從班主任自身角度來說，有些班主任的管理能力和綜合素質(zhì)不高，無法完成手機(jī)管理工作任務(wù)，而且不能根據(jù)學(xué)校計(jì)劃完成班級管理，班級管理水平停滯不前。這個(gè)問題的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)校的招聘和培訓(xùn)工作沒有做好，致使班主任在管理思想和管理行為方面出現(xiàn)了一些問題。從學(xué)校的角度來說，學(xué)校并沒有監(jiān)督班主任的工作過程，致使部分班主任出現(xiàn)了消極怠工的情況，無法完成學(xué)校交付的管理任務(wù)，無法解決實(shí)際的手機(jī)管理問題。

(2)班主任管理方式問題。管理方式是班主任在手機(jī)管理過程中使用的一系列方法和措施，影響著手機(jī)管理的成效。在實(shí)際的手機(jī)管理過程中，部分班主任使用的管理方式過于單一、落后，忽視了學(xué)生的感受，引發(fā)了學(xué)生的心理問題。班主任管理方式問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是班主任模糊了管理主體，對學(xué)生一昧的進(jìn)行說教，讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生了反抗行為，不僅加大了手機(jī)管理的難度，而且拉大了師生之間的距離。第二個(gè)方面是手機(jī)管理的公平性缺失，例如在上課玩手機(jī)問題上，對于成績好的學(xué)生往往只是一兩句口頭批評，而對于成績差的學(xué)生往往會(huì)采用罰站的形式，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(3)班級管理制度問題。管理制度是手機(jī)管理效率的有效保障，也是班主任進(jìn)行手機(jī)管理的重要依據(jù)。在實(shí)際的手機(jī)管理過程中，班主任制定的管理制度都不是十分合理，不能發(fā)揮出管理的作用。班級管理制度問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是班級管理制度的實(shí)效性不足。班主任在制定制度時(shí)沒有考慮班級的實(shí)際情況，對自己的管理水平和管理能力也沒有很好的認(rèn)識(shí)，降低了管理制度的使用價(jià)值。第二個(gè)方面是班級管理制度的適用性不足。班主任在制定制度時(shí)沒有考慮學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和接受能力，也不了解手機(jī)管理中出現(xiàn)的問題，致使管理制度不能滿足手機(jī)手機(jī)管理需要。

2 基于執(zhí)行力的初中班主任手機(jī)管理策略

(1)提高班主任執(zhí)行力。學(xué)校要提高班主任執(zhí)行力，讓班主任完成手機(jī)管理工作任務(wù)，提升初中班級手機(jī)管理的效率和質(zhì)量。學(xué)校要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是做好班主任的招聘和培訓(xùn)工作。學(xué)校要有明確合理的招聘標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)招聘進(jìn)行招聘，同時(shí)利用多種考核方式來挑選管理能力最強(qiáng)的應(yīng)聘者。學(xué)校還要增加培訓(xùn)活動(dòng)，豐富培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容，提高班主任的管理能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升班主任的執(zhí)行力，減輕班主任的工作壓力。第二個(gè)方面是建立班主任監(jiān)督體制。學(xué)校要監(jiān)督班主任的工作過程，端正班主任的工作態(tài)度，規(guī)范班主任的錯(cuò)誤行為，讓班主任自愿完成手機(jī)管理工作。除此之外，學(xué)校還要配合班主任工作，舉辦班主任交流大會(huì)，讓班主任交流手機(jī)管理經(jīng)驗(yàn)，提升班主任的班級管理水平。

(2)改良手機(jī)管理方式。班主任要改良手機(jī)管理方式，擺脫單一、落后管理方式的束縛，提高手機(jī)管理的成效。班主任要從兩方面入手：第一個(gè)方面是重視學(xué)生的感受。班主任要讓學(xué)生回歸管理主體地位，尊重學(xué)生的想法和意見，要和學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生上課玩手機(jī)的原因，從根源解決問題，同時(shí)注重學(xué)生的心理健康問題，讓學(xué)生快樂的成長。第二個(gè)方面是提高手機(jī)管理的公平性。班主任要對學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績的好壞對學(xué)生實(shí)行差異化管理，要根據(jù)實(shí)際情況來解決問題。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，班主任要加以引導(dǎo)，讓其正確的使用手機(jī)學(xué)習(xí)、娛樂。對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，班主任要想辦法提高其成績，并控制其玩手機(jī)的次數(shù)和時(shí)間，讓學(xué)生快速進(jìn)步。

(3)重制班級管理制度。班主任要重制班級管理制度，嚴(yán)格按照管理制度管理班級，保證手機(jī)管理的效率。班主任要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是提高班級管理制度的實(shí)效性。班主任在制定制度之前要和學(xué)生進(jìn)行交談，了解班級的實(shí)際情況，同班主任要了解自己的管理水平和管理能力，從而制定出高實(shí)效性的班級管理制度，讓管理制度發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性作用，提升制度的使用價(jià)值。第二個(gè)方面是提升班級管理制度的適用性。班主任要參考學(xué)校的管理計(jì)劃，研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的接受能力，制定出高適用性的班級管理制度，讓管理制度能夠解決實(shí)際的問題，凸顯手機(jī)管理的價(jià)值。

結(jié)語

班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，要依據(jù)主體性原則和示范性原則進(jìn)行手機(jī)管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方式使用手機(jī)。學(xué)校要提高班主任的執(zhí)行力，班主任要改良手機(jī)管理方式、重制班級管理制度，提升手機(jī)管理的質(zhì)量和效率，讓執(zhí)行力的作用得以發(fā)揮，讓手機(jī)管理的作用得以顯現(xiàn)。