小班化教育背景下全員育人“導(dǎo)師制”模式初探

葛朋利

(江蘇省淮安市金湖縣外國(guó)語學(xué)校 江蘇 淮安 223001)

“小班化教育”是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額(不超過30人)的教學(xué)班級(jí)之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場(chǎng)景。

“全員育人導(dǎo)師制”是把學(xué)生以小組或宿舍為單位，學(xué)校全體教師都參與育人，都擔(dān)任導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)小組或宿舍。全員育人導(dǎo)師制要求全體教師關(guān)注學(xué)生，從入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)教育過程，從學(xué)習(xí)、生活到德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)。

小班化教育背景下全員育人“導(dǎo)師制”模式提出的背景：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，很多父母外出務(wù)工，孩子教育難免存在這樣或那樣的問題，他們普遍基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣未能養(yǎng)成，造成生源質(zhì)量下降，制約了學(xué)校的發(fā)展，也制約著學(xué)生的成長(zhǎng)。這些學(xué)生身上帶著較多問題：行為偏差(粗暴、不合群等)、學(xué)習(xí)有困難(學(xué)法不正確、自覺性差等)，這些學(xué)生需要時(shí)不時(shí)有人牽著、扶著、提醒著，使其行為習(xí)慣向良性化方向發(fā)展；需要受到更多的關(guān)照，給予更多更濃郁的愛，使他們的個(gè)性特長(zhǎng)以及潛能得到提升；需要悉心指導(dǎo)和幫扶，使他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

小班化教育背景下全員育人“導(dǎo)師制”模式的具體操作方法：

一、精心梳理，任務(wù)到人

由教務(wù)處牽頭，班主任為第一責(zé)任人，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行情況分析，根據(jù)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況，將各班學(xué)生劃分為德困生、留守生、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生三類，然后分配給各班蹲點(diǎn)中層干部和科任教師，每人“承包”3—4名學(xué)生，具體是：中層干部負(fù)責(zé)德困生，班主任負(fù)責(zé)留守生，科任教師負(fù)責(zé)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的提優(yōu)補(bǔ)差工作。

二、制定計(jì)劃，分類輔導(dǎo)

每位導(dǎo)師要根據(jù)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、存在問題及性格特點(diǎn)制定切實(shí)可行的導(dǎo)師計(jì)劃，做到：定目標(biāo)，定措施，定內(nèi)容，定時(shí)間。加強(qiáng)對(duì)三類學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，縮短學(xué)生間的個(gè)體差異。如，德困生輔導(dǎo)要求是：經(jīng)常與學(xué)生談心，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。多鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

三、緊扣中心，落實(shí)五一

1、一天檢查作業(yè)不少于一次。認(rèn)真檢查作業(yè)收交情況，對(duì)不交作業(yè)的同學(xué)，要耐心說服、指導(dǎo)，及時(shí)追交，杜絕不交作業(yè)的現(xiàn)象。規(guī)范作業(yè)格式確保學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。提倡運(yùn)用人性化的評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與交流。對(duì)作業(yè)中重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要幫助學(xué)生查找原因、想辦法，避免類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

2、一周一次談心。談心是教師運(yùn)用語言實(shí)施教育的重要手段，談心時(shí)要把握一定的技巧。一是體察入微，分析心態(tài) 。二是有的放矢，因人施教。三是動(dòng)之以情，曉之以理。四是方法得當(dāng)，入耳入心。

3、一月一次總結(jié)。一是幫助學(xué)生總結(jié)一學(xué)期的得與失，提出今后努力的方向；二是對(duì)導(dǎo)師工作的冷靜反思，獲得經(jīng)驗(yàn)，為后期工作打好基礎(chǔ)。

4、一季一次家訪。一是勤家訪，架好主橋梁。二是充分準(zhǔn)備，制定方案。三是家訪應(yīng)遵循以下四個(gè)原則——對(duì)生活貧困生家訪要“幫”、對(duì)行為極端生家訪要“勤”、對(duì)性格內(nèi)向生家訪要“細(xì)”、對(duì)優(yōu)生家訪要“激”。四是做好家訪記錄，及時(shí)反饋。

5、一學(xué)期一次評(píng)比。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校根據(jù)導(dǎo)師提供的輔導(dǎo)資料和輔導(dǎo)記錄，結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查所反饋的情況，評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)導(dǎo)師工作有序運(yùn)行。

小班化教育具有班級(jí)學(xué)生相對(duì)較少，教師相對(duì)較多的特點(diǎn)，為全員育人導(dǎo)師制提供了極大的便利。在小班化教育背景下實(shí)施全員導(dǎo)師制可以充分發(fā)揮中小學(xué)導(dǎo)師全方位的育人作用。