淺談小學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

何 宇

(成都市泡桐樹(shù)小學(xué)都江堰校區(qū) 四川 成都 610000)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用?！崩首x在閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用。它不僅可以幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容、體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻思想感情，同時(shí)在豐富學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生情操等方面也發(fā)揮著非常重要的作用。因而作為一名語(yǔ)文教師，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是義不容辭的責(zé)任，也是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的形式。而適時(shí)得當(dāng)?shù)募?lì)性的評(píng)價(jià)，是最好的朗讀指導(dǎo)方式，會(huì)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地快速地提高朗讀水平。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勗鯓舆M(jìn)行朗讀指導(dǎo)及評(píng)價(jià)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)范讀，激發(fā)朗讀興趣

興趣是最好的老師，在情景中產(chǎn)生的興趣更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在熱情的激勵(lì)下，學(xué)生的朗讀會(huì)更有真情。因此，在上課初采用講故事、誦讀、看畫(huà)面聽(tīng)范讀等方式去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如在教學(xué)《瑞雪圖》時(shí)，我開(kāi)始范讀這一段：“推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪?。∧巧酱?、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪……”學(xué)生靜靜地聽(tīng)著，那一刻，文字的美深深地打動(dòng)了學(xué)生，而當(dāng)學(xué)生帶著情感去朗讀文字時(shí)，那種美就能溢于言表了。

二、切實(shí)指導(dǎo)，提高朗讀技巧

學(xué)生有了朗讀的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，若老師不給予技巧性的指導(dǎo)，那學(xué)生的朗讀水平就會(huì)停步不前，因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要給學(xué)生適用的指導(dǎo)。

1、以課文為載體，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的停頓、抑揚(yáng)頓挫、

快慢、詞語(yǔ)的連貫性等方面進(jìn)行指導(dǎo)。如在教學(xué)《瑞雪圖》時(shí)，“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕、脆。指導(dǎo)朗讀“那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！睍r(shí)，讓學(xué)生試一試，怎樣才能讀好這兩句。強(qiáng)調(diào)讀好“蓬松松沉甸甸”、“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。通過(guò)學(xué)生練習(xí)、比較，老師指導(dǎo)。最后總結(jié)出：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。當(dāng)然在學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧之后，應(yīng)該淡化技巧，張揚(yáng)個(gè)性色彩地朗讀，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。同樣是一句話(huà)，同樣是有感情朗讀，但每個(gè)人的感受不同，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)也各不相同，但都能讀得有滋有味，表達(dá)出不同的思想感情。當(dāng)我們潛心探索，因文因人而異，把“有感情地朗讀”真正落實(shí)到每一課的教學(xué)之中時(shí)，學(xué)生就可以讀出情趣，讀出思想，讀出境界了。

三、重視朗讀評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、指導(dǎo)性

朗讀評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性，評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平的提高。評(píng)價(jià)時(shí)，要采取多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。如“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“同學(xué)評(píng)價(jià)”、“自我評(píng)價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)”四種模式來(lái)提高學(xué)生的朗讀興趣和水平。。

怎樣落實(shí)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)呢？先通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，開(kāi)一次關(guān)于朗讀專(zhuān)題的家長(zhǎng)會(huì)，講明朗讀的要求，要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，以及指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣操作。希望家長(zhǎng)能耐心聽(tīng)學(xué)生每天回家的朗讀課文，作出評(píng)價(jià)(優(yōu)、良、中)，并做好記載。第二天由學(xué)生把評(píng)價(jià)帶到學(xué)校來(lái)，由朗讀的小組長(zhǎng)記錄好，作為每周在班級(jí)朗讀總結(jié)的一項(xiàng)成績(jī)。

教師對(duì)學(xué)生互評(píng)要進(jìn)行了指導(dǎo)：在學(xué)生互評(píng)初期，老師應(yīng)指導(dǎo)如何評(píng)價(jià)別人的朗讀：給同學(xué)提意見(jiàn)要真誠(chéng)、中肯，不能打擊嘲笑。從準(zhǔn)確流利、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣 、表達(dá)情感等方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要找出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)然后指出同學(xué)的不足。學(xué)生個(gè)體的知識(shí)與生活經(jīng)歷不同，其對(duì)課文的理解和感受也各不同，而應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的對(duì)文本的多元解讀。所以學(xué)生互評(píng)后及時(shí)的讓提意見(jiàn)的學(xué)生示范讀，并說(shuō)為什么這樣讀就非常必要了。有時(shí)也可讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生再讀，反復(fù)實(shí)踐。這樣，長(zhǎng)年累月下來(lái)對(duì)學(xué)生朗讀能力的提高會(huì)有實(shí)實(shí)在在的幫助。

教師的評(píng)價(jià)小學(xué)生尤為在意。所以教師要切實(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況正視他們的差異，在尊重個(gè)性，促其發(fā)展的前提下，對(duì)他們多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng);多一些指導(dǎo)，少一些評(píng)判;多一些情趣，少一些教條，盡量采用“激勵(lì)性”的語(yǔ)言，從正面加以引導(dǎo)，采取多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)盡量做到:①在口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)上機(jī)智多變。時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)而不厭，聽(tīng)而不倦，也讓學(xué)生學(xué)到了新鮮的語(yǔ)言。②將口頭語(yǔ)的評(píng)價(jià)和體態(tài)語(yǔ)的評(píng)價(jià)相結(jié)合。愛(ài)撫的摸頭、親切的握手、有力的大拇指，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。③嘗試實(shí)物評(píng)價(jià)。可以贈(zèng)送一些有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的小物品，如一枚書(shū)簽、一片楓葉、一顆種子、一副書(shū)法作品等都會(huì)燃起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的希望和期待。

這樣從多方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，切實(shí)提高學(xué)生朗讀水平。

四、抓課內(nèi)帶課外，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力提高

課堂是朗讀訓(xùn)練的主陣地。同時(shí)以課內(nèi)帶課外，堅(jiān)持抓“一線(xiàn)兩翼”，即抓實(shí)課堂朗讀指導(dǎo)為主線(xiàn)，抓好晨讀和課外朗讀為兩翼。并以此擬定了課堂教學(xué)抓指導(dǎo)，晨讀訓(xùn)練抓個(gè)案、課外朗讀抓鞏固等一些研究策略，并根據(jù)擬定的策略設(shè)計(jì)了學(xué)生晨讀訓(xùn)練和課外朗讀訓(xùn)練階梯評(píng)價(jià)表，記錄學(xué)生在朗讀過(guò)程中的變化。每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，每學(xué)期一次大總結(jié)。對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。并且組織學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，如當(dāng)小主持人，參加朗讀、講故事、演講比賽等。給學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，找出自己存在的不足，以便在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更注重朗讀的訓(xùn)練。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系列的朗讀指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐, 班上的學(xué)生朗讀興趣增強(qiáng)了，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高朗讀技能，增強(qiáng)個(gè)性化感悟。發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生的自信心也增強(qiáng)了，通過(guò)朗讀美文使他們?cè)谧x中陶冶情操，在讀中得到美的享受。真正確立語(yǔ)文課堂教學(xué)“讀”的主體地位，使我們的語(yǔ)文課堂真的書(shū)聲瑯瑯了。