初中生物實驗學生精準操作的培養(yǎng)

湯 飛

(江蘇省泗洪育才實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

實驗教學有著較強的科學性和實踐性，開展精準操作實驗，能夠讓學生在實驗當中把握一些細節(jié)，更好地對相關生物知識進行理解和消化。在傳統的教學過程當中，盡管很多教師也會利用到實驗教學，但是大多數都僅僅停留在演示性實驗教學上，這種實驗教學方法缺乏學生的親自參與，學生不能夠親自把控整個實驗過程，導致學生的學習體驗性降低。所以進一步對學生進行實驗精準操作的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的科學意識和動手實踐能力。

一、初中生物實驗教學當中實施精準操作培養(yǎng)的重要意義探究

在初中生物教學當中，對學生進行精準實驗操作培養(yǎng)是非常重要的，不管是對教師的教學還是學生的學習都有著重要的影響。具體來說，主要有以下幾個方面的意義:

(一)有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現的能力以及實際操作能力。實驗是學生挖掘知識、認識知識、掌握知識的一個重要過程，更是學生進一步開展知識實踐和應用的重要途徑，在實驗教學過程當中，教師需要在課前，將生物課程的重點和難點劃給學生，提醒學生通過實驗的方法，明確教學內容，通過集中注意力觀察實驗。這實驗中通過學生的實際操作對自己所探究的知識進行進一步觀察和細致研究，在教師的指導下逐漸的培養(yǎng)學生的發(fā)現能力，探究能力和實際操作[1]。

(二)有利于突出學生在課堂的主體性。精細化的實驗操作是需要學生全身心的投入，而且要想開展有效的實驗操作，學生必須要掌握最基本的實驗操作方法以及實驗探究的內容，這就會促使學生在學習過程當中發(fā)揮主觀能動性，對生物知識進行主動的學習和認知，運用專業(yè)的生物知識開展生物實驗，在實驗當中，獲取自己感興趣的知識以及深入了解鞏固知識，不斷地突出學生在課堂當中的主體性，優(yōu)化教學效果。

二、在初中生物實驗教學當中學生精準操作的培養(yǎng)探究

生物實驗教學是生物教學的重要方法，但是想要在生物實驗當中培養(yǎng)學生的精準操作，讓學生能夠準確的通過生物實驗了解知識，這就需要相關教學工作者對學生進行正確的引導。

(一)熟練的掌握實驗器材是實施精準操作的基本前提。生物實驗會牽扯到許多實驗器材，包括一些精密的實驗儀器，這就需要學生在實驗之前，必須要對這些儀器進行一個更加全面的了解。比如，對顯微鏡的構造有一個正確的認識，能夠熟練的使用顯微鏡。在教學中，教師要正確的引導學生利用顯微鏡，包括正確的取鏡片和放置鏡片，右手抓緊鏡臂，左手托穩(wěn)鏡座，放在實驗桌子的中間;其次是顯微鏡的對光，讓學生找到轉換器，轉動轉換器，讓低倍物鏡對準通光孔，保證目鏡、物鏡、通光孔和光圈在一條直線上，通過慢慢的調整，直到把視野調亮為止，這是利用顯微鏡的一個核心步驟;最后要讓學生能夠正確地應用標本[2]。實驗標本應該放在顯微鏡舞臺的中央，用壓片夾住，使標本始終在觀察區(qū)域，要利用手動粗準焦螺旋調，同時還要注意左眼注視目鏡，右眼看物鏡和玻片標本是否相碰，然后用手再轉動細準焦螺旋，直到物象清晰，才能夠通過顯微鏡觀察實驗標本。只有學生能夠正確的對這些器材進行細致有效的掌握，才能夠實施生物實驗的基本操作，否則，一切都是紙上談兵。

(二)進一步對實驗現象結果分析實驗操作的精準性。對實驗結果和現象分析是生物實驗的一個重要環(huán)節(jié)，是學生獲取知識和得出結論的重要環(huán)節(jié)。比如在進行《植物呼吸作用需要氧氣》這一實驗室，很多學生認為，植物吸收二氧化碳釋放氧氣，而這個實驗的最終目的是證明植物呼吸需要氧氣，而要否定植物吸收二氧化碳釋放氧氣這一說法。在實驗中，學生用一顆燃燒的小棒放入新鮮植物的容器中，這時燃燒的小棒立刻用熄滅，這就證明容器當中沒有氧氣，也就否定了植物吸收二氧化碳釋放氧氣的這一錯誤說法。通過對這些結論的分析，讓學生能夠對實驗的結果展開討論，認為植物的呼吸也是需要氧氣的，而植物光合作用時才釋放氧氣，讓學生能夠更加精準的把握知識點，提升教學效果。

三、充分利用多種素材，改進生物實驗方法

在初中生物實驗教學中，我們老師要善于靈活應用多種素材，改進生物實驗方法，提高生活實驗教學的效果。例如，對“蚯蚓在哪種物體表面爬得更快”的探究實驗中，在傳統實驗過程中，我們往往是將蚯蚓放在各種不同的物體上，如:硬紙板、玻璃等，以觀察蚯蚓的移動速度。

四、經常開展課外實驗，培養(yǎng)學生動手能力

與相對封閉的課堂相比，學生往往對充滿生機的大自然更有興趣，因此，生物教師在具體教學中，應努力創(chuàng)設相應條件，組織開展課外生物實驗活動，以激發(fā)學生興趣，豐富學生的課外學習生活。例如，在教學“生態(tài)系統”這一節(jié)時，教師可以讓學生利用課外時間到當地的農田或池塘等生態(tài)系統來觀察生態(tài)現象，并要求學生自制“生態(tài)瓶”，讓他們自主探究植物的生長所需要，以此來培養(yǎng)學生良好的觀察能力、思考能力、分析能力、動手能力等。

結語

總的來說，中學生生物實驗精準操作是學生進一步掌握生物知識、提升生物學習效果的重要方法。相關教學工作者應該要充分意識到在初中生物教學當中開展精準實驗操作培養(yǎng)的重要性，讓學生熟練的掌握實驗器材，對實驗現象和結果進行精準分析，提升實驗操作的精準性，課程改革的要求和學生精準操作和學習的需要。