圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探究

周文超

摘 要：信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，對(duì)圖書(shū)館館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求。為增強(qiáng)就業(yè)能力，提高技術(shù)本領(lǐng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)者們積極探索圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的新模式。通過(guò)樹(shù)立以主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究為核心的教學(xué)理念，完善以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)等，為培養(yǎng)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才提供新思路。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館學(xué);實(shí)踐能力;應(yīng)用型人才; 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）07B-0107-02

一、研究現(xiàn)狀與意義

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，新型人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐已成為我國(guó)高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展是高校教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，在高校中開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)是調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)被廣泛應(yīng)用到日常教學(xué)中，極大地豐富了教學(xué)形式?！胺D(zhuǎn)課程”“微課”“慕課”，打破地域界限，有效地拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野?，F(xiàn)代教育正從以教師、教材、教室為主的知識(shí)灌輸過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，交互式的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)探索、重組與創(chuàng)造過(guò)程。

圖書(shū)館是基于知識(shí)集合和知識(shí)密集型工作的服務(wù)機(jī)制，面臨著知識(shí)創(chuàng)造、傳播和利用環(huán)境迅速變革帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。這些變革為圖書(shū)館履行使命、擴(kuò)展能力、提升貢獻(xiàn)提供強(qiáng)大推力，同時(shí)又將影響到員工的生存形態(tài)。

現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，圖書(shū)館的工作尤其是基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)工作如文獻(xiàn)編目、分類(lèi)標(biāo)引、閱覽服務(wù)等工作，都需要較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)功底。

不論是為了適應(yīng)圖書(shū)館發(fā)展的現(xiàn)在與將來(lái)，還是跟進(jìn)現(xiàn)代教育的變革，探索圖書(shū)館學(xué)本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式，都有其必要性。學(xué)生實(shí)踐能力的提升，有利于增強(qiáng)就業(yè)能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

二、創(chuàng)新圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

根據(jù)本校本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐，基于開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)的教學(xué)模式與教學(xué)管理改革需求，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為中心、以能力為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生形成探索式學(xué)習(xí)。

（一）樹(shù)立以主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究為核心的教學(xué)理念

培養(yǎng)應(yīng)用型人才首先要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生思考，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)完成工作的獨(dú)立性與自主性。重點(diǎn)完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，學(xué)生積極參與到課程之中的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生遺忘的信息量更少，學(xué)習(xí)效果更好。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)角色互換強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)角色扮演培養(yǎng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的情感認(rèn)同。實(shí)踐不只是一種動(dòng)作，更是一種思維品性的顯現(xiàn)。實(shí)踐也不只是單純的技能組合，它永恒地包含著主體的內(nèi)在價(jià)值要求和態(tài)度。實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，缺乏教育觀(guān)念的更新和教育情感態(tài)度的體驗(yàn)和強(qiáng)化，行動(dòng)能力難以提高。

學(xué)生參與理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐練習(xí)的操作過(guò)程，在過(guò)程中增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的無(wú)障礙交流與溝通，通過(guò)授課過(guò)程中的積極參與，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，結(jié)合實(shí)踐引發(fā)興趣，開(kāi)啟主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)模式。一方面，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐工作;另一方面，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)檢驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中深度參與教學(xué)，進(jìn)行自我教育，內(nèi)化教材內(nèi)容，多維度、多視野呈現(xiàn)教材邏輯，拓展視野，增強(qiáng)實(shí)踐能力，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知、認(rèn)同、運(yùn)用。

（二）完善以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置

信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，使社會(huì)對(duì)圖書(shū)館館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求。對(duì)于圖書(shū)館學(xué)的本科教育，完善以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)、提高實(shí)踐技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一方面，要注重傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的講授與實(shí)踐，保障完成圖書(shū)館基本業(yè)務(wù)工作。首先，增加本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的必修課程、課時(shí)、學(xué)分，如必修課程文獻(xiàn)編目、文獻(xiàn)分類(lèi)、信息檢索等。其次，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，加大必修課程中實(shí)踐教學(xué)所占的比重，創(chuàng)新實(shí)踐練習(xí)方式以及多樣的實(shí)踐平臺(tái)等方式。最后，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的考評(píng)方式，強(qiáng)化不同課程對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

另一方面，為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，注重知識(shí)拓展，增設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)選修課程，培養(yǎng)實(shí)踐性學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將大學(xué)生的心理需求、職業(yè)發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求三方面與圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系密切結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修課程對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)知識(shí)的理論拓展，拓寬學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)，完善以提高學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置。

（三）建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)功底，但不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。以培養(yǎng)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，突破原有的以“教”為中心的、單一的教學(xué)模式，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

一方面，在理論知識(shí)的教學(xué)中，為便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，與實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)配合相應(yīng)的事例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并通過(guò)配套的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化。由于課上時(shí)間有限，舉例說(shuō)明難以達(dá)到面面俱到，課上教學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與掌握。

另一方面，為避免紙上談兵，創(chuàng)新課下實(shí)踐形式，以期達(dá)到舉一反三、增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。課下的練習(xí)是全方位、立體、多樣的。除了相應(yīng)的練習(xí)題，通過(guò)到圖書(shū)館觀(guān)察、找尋、記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，如，記錄圖書(shū)館上架書(shū)籍的分類(lèi)號(hào)，尤其是分類(lèi)號(hào)特殊的、復(fù)雜的;記錄多個(gè)相近的索書(shū)號(hào)，以此觀(guān)察圖書(shū)館圖書(shū)的排架順序;觀(guān)察文獻(xiàn)的題名頁(yè)、版權(quán)頁(yè)、封面、封底，以記錄文獻(xiàn)內(nèi)容特征和形式特征強(qiáng)調(diào)信息描述課程的作用及意義。通過(guò)對(duì)圖書(shū)館上架書(shū)籍的觀(guān)察，結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)，在加深對(duì)理論知識(shí)的理解與思考的同時(shí)激發(fā)其對(duì)所學(xué)課程的濃厚興趣。

在能力培養(yǎng)型教育中，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生接觸的不僅包括與內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的書(shū)本知識(shí)，還有各種現(xiàn)實(shí)情境、問(wèn)題、項(xiàng)目，以及為完成作業(yè)而接觸的其他參考資料等，以及由此而培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

圖書(shū)館的發(fā)展受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的影響，呈現(xiàn)出區(qū)域發(fā)展不均衡、圖書(shū)館員知識(shí)服務(wù)技能不全面等特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查了解內(nèi)蒙古地區(qū)各類(lèi)圖書(shū)館人才需求情況，對(duì)比國(guó)內(nèi)本科院校圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式與現(xiàn)狀，借鑒其經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展我校圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探究工作，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)實(shí)踐型圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

首先，打造教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐平臺(tái)。在課程內(nèi)容設(shè)置上，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，積極開(kāi)展“直觀(guān)教學(xué)”“場(chǎng)地教學(xué)”等活動(dòng)，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與性。

其次，強(qiáng)化各學(xué)期間見(jiàn)習(xí)考查實(shí)踐。充分利用各學(xué)期間的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，在此階段結(jié)合不同年級(jí)所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)指導(dǎo)教師、高年級(jí)學(xué)生、實(shí)習(xí)基地的教師基于真實(shí)工作情境的經(jīng)驗(yàn)介紹、體會(huì)分享等作出指導(dǎo);加之自身觀(guān)察、記錄、完成活動(dòng)與任務(wù)，增加對(duì)圖書(shū)館工作的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度。

再次，開(kāi)啟假期自主實(shí)習(xí)模式。在各學(xué)期寒暑假期間，以學(xué)生各自家鄉(xiāng)的區(qū)縣圖書(shū)館、社區(qū)圖書(shū)館為實(shí)習(xí)地點(diǎn)，嘗試完成義務(wù)實(shí)習(xí)。

最后，完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。大四的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也是本科教學(xué)工作中的關(guān)鍵一環(huán)，以教學(xué)單位為主體聯(lián)合各地區(qū)各高校圖書(shū)館、公共圖書(shū)館為學(xué)生打造長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)與兄弟院校圖書(shū)館、公共圖書(shū)館及相關(guān)科研單位建立合作關(guān)系。充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同合作，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐平臺(tái)的搭建、示范基地的建設(shè)，為滿(mǎn)足圖書(shū)館的人才需求，畢業(yè)后順利接軌就業(yè)，創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的保障。

各階段不同實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)給予不同的指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)涵蓋專(zhuān)業(yè)態(tài)度的形成、理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化、專(zhuān)業(yè)能力的提高和具體行動(dòng)的實(shí)施。指導(dǎo)教師需重點(diǎn)關(guān)注實(shí)習(xí)生的情感態(tài)度投入、理念提升和能力的提高，并將協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)生之間的關(guān)系，促成師生之間、實(shí)習(xí)生之間、實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師之間三方的和諧共進(jìn)。構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)各階段不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、小結(jié)

在2018年政府工作報(bào)告中，在對(duì)過(guò)去5年政府工作總結(jié)中，在堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，著力保障和改善民生，人民群眾獲得感不斷增強(qiáng)部分中，補(bǔ)充了強(qiáng)化基層公共文化服務(wù)、加快發(fā)展文化事業(yè)。在2018年政府工作的建議中，政府工作報(bào)告指出，發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育。以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，加快“雙一流”建設(shè)，支持中西部建設(shè)有特色、高水平大學(xué)。扎實(shí)推進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略。完善區(qū)域發(fā)展政策，推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化，逐步縮小城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距，把各地的優(yōu)勢(shì)和潛力充分發(fā)揮出來(lái)。

隨著信息技術(shù)、人工智能的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入到各行各業(yè)，圖書(shū)館館員工作被取代的說(shuō)法成為這個(gè)行業(yè)的隱患，使得部分館員工作沒(méi)有安全感，對(duì)工作產(chǎn)生恐慌，技術(shù)不足恐慌、生存能力恐慌，這種隱患對(duì)圖書(shū)館的發(fā)展是不利的。面對(duì)后圖書(shū)館時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)積極適應(yīng)知識(shí)服務(wù)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高技術(shù)本領(lǐng)，克服技術(shù)恐慌。所以，應(yīng)循序漸進(jìn)地將實(shí)踐能力培養(yǎng)模式推行到圖書(shū)館學(xué)本科教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與工作水平，保障高質(zhì)量的圖書(shū)館館員隊(duì)伍建設(shè)以及圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展。

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