幼兒園新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑

謝德花

【摘? 要】隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，我們更加注重幼兒階段的培育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以，要提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。但是，當(dāng)前的幼兒園發(fā)展速度較快，教師的教育水平和素質(zhì)差異較大。因此，要對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自主探索知識(shí)的能力，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，使理論結(jié)合具體的教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的開(kāi)展。同時(shí)，建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，使優(yōu)秀的教師互相交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)資源的充分利用，所以，在下文中，我們探討教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的概念，提出有效的策略和路徑，明確教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意義，從而推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);途徑探討;意義與概念

引言

眾所周知，兒童是祖國(guó)的花朵，在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，我們要注重提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。而所謂新教師就是教齡低于5年，職稱(chēng)在三級(jí)以下的青年教師，處于教育的初級(jí)階段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中，存在一定的漏洞。所以，對(duì)新教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)展培訓(xùn)，使得在教學(xué)實(shí)踐中能夠摸索教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式，為幼兒的成長(zhǎng)提供支持和引導(dǎo)。所以，我們要針對(duì)新教師的特點(diǎn)開(kāi)展培訓(xùn)，使新教師明確培訓(xùn)內(nèi)容，注意培訓(xùn)中的問(wèn)題，進(jìn)行自我反思，開(kāi)展交流活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)行動(dòng)研究，促進(jìn)新教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技巧的提升。

一、幼兒園新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的概念及其內(nèi)涵

（一）教師專(zhuān)業(yè)化

所謂教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)就是對(duì)教師的職稱(chēng)進(jìn)行改變，提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力;另一方面，教師掌握更多的教育知識(shí)，提高某學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化水平。

（二）教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)內(nèi)涵

首先，教師的專(zhuān)業(yè)化包括對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化，同時(shí)，要具備一定的道德素質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中，以立德樹(shù)人為任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，培育社會(huì)所需要的人才。其次，相關(guān)部門(mén)對(duì)幼兒園教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，需要持有教師資格證。再者，教育是不斷發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要，促進(jìn)其加強(qiáng)對(duì)理論和實(shí)踐的認(rèn)知，從而帶動(dòng)幼兒園的健康發(fā)展。

二、幼兒園新教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的意義探討

（一）有助于促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的自主性

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，能夠提高自主探索性。在教學(xué)過(guò)程中，能夠自主對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效組織活動(dòng)，安排開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃。教師只有發(fā)揮自我主動(dòng)性，才能夠排除外界對(duì)教學(xué)的影響，實(shí)現(xiàn)自身教育教學(xué)水平的提升。同時(shí)，教師要把教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題研究能力，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性

教師在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備需要長(zhǎng)期的規(guī)劃，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)也呈現(xiàn)階段性的特點(diǎn)，所以，為了更好的強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要促進(jìn)階段的穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)水平，推動(dòng)教育的發(fā)展。

三、當(dāng)前幼兒園新教師的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的幼兒教育中選任部分新教師上崗，往往需要對(duì)新教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)，了解其發(fā)展的現(xiàn)狀。首先，新教師在上崗前有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)新工作，會(huì)有一定的熱情并保持積極探索的動(dòng)力。其次，面臨矛盾與沖突的挑戰(zhàn)，新教師參與工作后，對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力存在著差異，需要協(xié)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)系，往往新教師會(huì)感到迷茫。這種迷茫會(huì)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中消失，需要新教師對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的積累。再者，新教師缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

四、幼兒園新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑和措施探討

（一）促進(jìn)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，形成正確認(rèn)知

幼兒園教師在進(jìn)行職業(yè)職稱(chēng)改變的過(guò)程中，要有更多的付出，同時(shí)，面對(duì)教育的對(duì)象是幼兒，幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力較弱，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，探索幼兒教育的規(guī)律。首先，要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，解決幼兒一些怪異的問(wèn)題，具有專(zhuān)業(yè)化的教育理論知識(shí)。尤其是當(dāng)前的幼兒對(duì)外界事物存在著好奇心理，往往會(huì)出現(xiàn)一些強(qiáng)烈的渴望，教師在給學(xué)生解答奇怪問(wèn)題的過(guò)程中，要強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成元認(rèn)知，不斷的學(xué)習(xí)，建立自我知識(shí)框架，同時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)時(shí)，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

（二）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)反思

幼兒園新教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決。所以，需要新教師對(duì)自身教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷反思。通過(guò)自我反思來(lái)促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，找到自己教學(xué)中的不足，從而提升專(zhuān)業(yè)化水平。比如，在當(dāng)前培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力的過(guò)程中，往往一些新教師缺乏對(duì)幼兒的耐心，在幫助幼兒解決問(wèn)題的過(guò)程中，使幼兒過(guò)多的依賴(lài)教師，而教師通過(guò)反思記錄，明確班級(jí)內(nèi)所存在的問(wèn)題，通過(guò)多種途徑提升幼兒的獨(dú)立能力，幫助幼兒樹(shù)立正確的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）開(kāi)展交流活動(dòng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1.一對(duì)一交流

對(duì)于幼兒園新教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中往往缺少工作經(jīng)驗(yàn)，在一些知識(shí)點(diǎn)講述時(shí)，不能用幼兒的方式來(lái)進(jìn)行講解，而我們開(kāi)展交流活動(dòng)，促使一些優(yōu)秀教師來(lái)一對(duì)一的進(jìn)行展示，使新教師能夠?qū)W到有用的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，幫助新教師進(jìn)行思考感悟，創(chuàng)造新的課堂教學(xué)模式。

2.共同學(xué)習(xí)

新教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，要與一些優(yōu)秀的教師共同學(xué)習(xí)，提升自我能力，進(jìn)行目標(biāo)追求，比如，在中心幼兒園的交流活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，每周五都會(huì)開(kāi)展保留節(jié)目，新教師在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他人有效經(jīng)驗(yàn)，在看待問(wèn)題的過(guò)程中，能夠從多種角度來(lái)進(jìn)行對(duì)待，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

3.行動(dòng)研究

幼兒園在開(kāi)展教育的過(guò)程中要進(jìn)行家校合作，有效利用家長(zhǎng)資源來(lái)推動(dòng)教育的改革，所以，新教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，也要發(fā)揮家長(zhǎng)的配合作用，利用家長(zhǎng)資源，在活動(dòng)中與家長(zhǎng)和幼兒交流溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒的活動(dòng)中，使得能夠獲取一定的經(jīng)驗(yàn)，提升活動(dòng)的有效性。

（四）以研促教，促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在當(dāng)前的幼兒園教育過(guò)程中促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要為教師創(chuàng)造交流合作的教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展課題研究活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)，使得新教師能夠在教研活動(dòng)中有所收獲，解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有效的課題研究。

另一方面，對(duì)幼兒園的校園風(fēng)氣進(jìn)行強(qiáng)化，使得探索多種途徑共同篩選良好的教學(xué)方式，在教師進(jìn)行觀念交流的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成共識(shí)，提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，將先進(jìn)的幼教理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒園整體教育研究水平的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒園教育過(guò)程中，對(duì)新教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑的探索，能夠提升其教育教學(xué)能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，形成對(duì)幼兒園教育的正確認(rèn)知，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒園教師能夠進(jìn)行反思，提升實(shí)踐能力，解決教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)教師之間的交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，從而能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，構(gòu)思新的教學(xué)模式。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，了解幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的意義，能夠促進(jìn)其自主性的提升，加強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，使得教師能夠推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。

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（本文是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《促進(jìn)幼兒園新教師職后研訓(xùn)有效性的策略研究》的成果匯編。）

（福建省三明市泰寧縣朱口鎮(zhèn)中心幼兒園? ? ? ? ? ? 福建 三明 354402）