基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下校本教育APP“技能云魔方”在中職專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐與研究

郭明

【摘要】? 以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為特征的后PC時(shí)代的到來(lái)，以及智能終端的快速普及，使人們接收與反饋信息的方式發(fā)生了巨大變化，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)模式的改變。教育APP作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以其趣味性、個(gè)性化、靈活、互動(dòng)等特點(diǎn)，迅速受到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的青睞，成為一類頗受歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。為此，我們希望通過(guò)《基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下校本教育APP“技能云魔方”在中職生專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐與研究》的研究，推進(jìn)新型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建;摸索教育信息化新的思路。

【關(guān)鍵詞】? 翻轉(zhuǎn)課堂 校本教育 APP技能云魔方

【中圖分類號(hào)】? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-168-01

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一、研究的意義

中職專業(yè)課程的教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，專業(yè)課程是實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只有極少數(shù)學(xué)生能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)府深造，而更多的學(xué)生卻要走向社會(huì)，但他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力差，無(wú)法滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需要，難以就業(yè)。主要原因是在專業(yè)理論課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段使許多專業(yè)課單純的理論知識(shí)的講解很難讓學(xué)生理解和明白。學(xué)生不愛學(xué)，教師不愛教。只有通過(guò)豐富的多媒體教學(xué)刺激學(xué)生的感官，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住教學(xué)目標(biāo)。借助教學(xué)APP，在教學(xué)過(guò)程中把抽象的內(nèi)容、枯燥的理論用多媒體APP模擬、展示出來(lái)，學(xué)生很容易記住并理解，學(xué)生歡快輕松有趣的情景中思維趨于活躍、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

二、解決的問(wèn)題

1. 多變化的學(xué)習(xí)方法

無(wú)論在什么時(shí)間，隨時(shí)隨地都可以打開手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中可以參加許多互動(dòng)活動(dòng)，關(guān)聯(lián)實(shí)際，加強(qiáng)記憶力同時(shí)也可以提高學(xué)習(xí)成效。

2. 精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)定位

眼下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步、體制的轉(zhuǎn)變、理念的變革，移動(dòng)教育APP為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)因材施教。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)等均能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求的精準(zhǔn)定位，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。開發(fā)者在制作教育APP時(shí)，需要充分了解學(xué)生的需求，旨在為學(xué)生提供更多更好的的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上學(xué)習(xí)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3. 及時(shí)的信息反饋

老師可以通過(guò)學(xué)生教育APP“技能云魔方”的賬號(hào)登錄，成員資料下載，登錄次數(shù)統(tǒng)計(jì)后能精準(zhǔn)的了解到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成效，然后根據(jù)反饋的各項(xiàng)情況定制更專業(yè)高端的教育方案。教育APP軟件不同于傳統(tǒng)的教育，不僅能了解學(xué)生線下的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也及時(shí)通過(guò)線上捕捉學(xué)生信息。

4. 多元的互動(dòng)性

教育APP的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成一個(gè)互動(dòng)的圈子是很有必要的。教育APP“技能云魔方”利用其專業(yè)的社交產(chǎn)品設(shè)計(jì)基因，幫助學(xué)生之間形成互動(dòng)，讓他們形成自己的討論圈子?；蛘咴诰€“技能云魔方”APP中的老師與學(xué)生用戶之間的互動(dòng)，學(xué)生有問(wèn)題就能及時(shí)向線上的老師提問(wèn)終得到老師的解答。打造這樣的圈子對(duì)提高“技能云魔方”APP用戶的黏性，破除用戶活躍度的困境，讓教育應(yīng)用開發(fā)更好的發(fā)展。

三、可行性分析

1. 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

首次將最新的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)人才培養(yǎng)上，教育目標(biāo)確定為面向最新技術(shù)手段的應(yīng)用。這一目標(biāo)的定位被列入學(xué)校示范建設(shè)方案，同時(shí)這一培養(yǎng)目標(biāo)也得到了其它教學(xué)同仁的充分肯定，并可在全國(guó)同類學(xué)校中進(jìn)行推廣。

2. 創(chuàng)立了中職專業(yè)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+教育的新模式

與文科職業(yè)教育不同，信息技術(shù)工學(xué)結(jié)合一直是中職教育的一個(gè)難題。在多方努力的基礎(chǔ)上，我校探索出一條工學(xué)結(jié)合的新舉措，即通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP教學(xué)軟件的開發(fā)，將課堂設(shè)在教育云平臺(tái)上，建立具有服務(wù)學(xué)生和服務(wù)教學(xué)等多重功能的“APP云平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)課教育教學(xué)模式的改革。

3. 實(shí)行教育教學(xué)模式多環(huán)節(jié)同步的系統(tǒng)性改革

教育教學(xué)模式的改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，只注重對(duì)某個(gè)或某些環(huán)節(jié)的改革，難以最終達(dá)到理想的改革目標(biāo)。因此，本項(xiàng)目確立了教育教學(xué)模式多環(huán)節(jié)同步的系統(tǒng)性改革方案，即對(duì)教育教學(xué)過(guò)程涉及到的培養(yǎng)方案、教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制的改革等各個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的改革。通過(guò)這種多環(huán)節(jié)同步的系統(tǒng)性改革，必然使現(xiàn)有人才培養(yǎng)水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從而真正提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。

4. 以試點(diǎn)專業(yè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群之間的資源共享

中職信息技術(shù)專業(yè)在保持自身個(gè)性的同時(shí)，也具有相當(dāng)程度的共性特點(diǎn)。本項(xiàng)目的建設(shè)并不僅僅著眼于某個(gè)專業(yè)的教學(xué)模式的改革，而是以中職信息技術(shù)整體的教學(xué)模式為研究對(duì)象。具體實(shí)施中，以專業(yè)為試點(diǎn)專業(yè)，通過(guò)對(duì)一個(gè)專業(yè)的剖析、規(guī)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用于以派息專業(yè)為重點(diǎn)的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互惠共享，實(shí)現(xiàn)教育投入和產(chǎn)出的最優(yōu)化。

四、創(chuàng)新之處

1. 通過(guò)教育APP“技能云魔方”教學(xué)將抽象思維形象化。專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)專業(yè)理論問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索，繼而對(duì)其進(jìn)行拓展、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)情景成為組織課堂教學(xué)的核心。

2. 利用教育APP“技能云魔方”將所學(xué)知識(shí)靈活化。我們常常提到要讓學(xué)生有舉一反三的能力，而APP軟件能夠?qū)I(yè)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將各種變換形象地展示給學(xué)生，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和抽象思維能力。

3. 教育APP“技能云魔方”擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容易于探究式教學(xué)的開展情景。探究模式是比應(yīng)用多媒體講授模式更高級(jí)的一種教學(xué)模式，這也是目前受到高度重視的探究式學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)和途徑，即基于多媒體課堂教學(xué)環(huán)境，為師生提供較難以觀察或模擬達(dá)到的情景。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]姜漢榮《基于中職教學(xué)方式創(chuàng)新的微課資源開發(fā)——以機(jī)電專業(yè)為例》《江蘇教育研究》2014年33期.