課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入

王美珍

摘要：隨著國家對(duì)教育的不斷重視，逐漸產(chǎn)生了各種各樣的教學(xué)模式，我國教育工作者引入了一種新式教學(xué)模式—— “在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效課堂情境”。顧名思義，就是將數(shù)學(xué)課堂與生活中的數(shù)學(xué)融合在一起，充分將教師與學(xué)生聯(lián)系起來，使教學(xué)工作能夠穩(wěn)步運(yùn)行。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在小考中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績便成為了數(shù)學(xué)教育工作者的首要任務(wù)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)課堂情境進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂情境;創(chuàng)設(shè);導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0028

隨著教育體制改革的不斷深化，其應(yīng)用領(lǐng)域也日漸廣泛，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外，課堂情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂中扮演著不可或缺的角色。在我國傳統(tǒng)教育中，教學(xué)改革的推進(jìn)改變了其單調(diào)乏味的課堂教學(xué)形式，極大地豐富了課堂內(nèi)容，為教師提供了更加方便的教學(xué)途徑，教師可以通過各種方式來進(jìn)行授課。在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，也很大程度地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。因此，如何更好地將課堂情境與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂完美結(jié)合，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，已成為了數(shù)學(xué)教學(xué)工作者亟待解決的一大問題，本文對(duì)這一問題進(jìn)行分析，旨在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所啟發(fā)。

一、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大多天性活潑，喜歡猜測(cè)，好奇心極強(qiáng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中的情境結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)思考的能力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)積極地學(xué)習(xí)，探索新的知識(shí)。

教學(xué)案例：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“有趣的圖形”

在講授小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“有趣的圖形”這一課程時(shí)，教師就可以充分利用多媒體資源，通過各種動(dòng)畫以及切換效果，向?qū)W生展示各種圖片。在展示圖片的同時(shí)，向?qū)W生不斷拋出問題，讓他們對(duì)課件上所展示的圖片進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生看到這些圖片，就會(huì)聯(lián)想到自己生活中的一些東西，就會(huì)進(jìn)行大膽猜測(cè)。在不斷猜測(cè)思考想象的過程中，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的答案給予肯定，讓他們明白世界上有許許多多東西都有著不同的模樣，從而充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)矛盾和問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)事物的問題或者矛盾時(shí)，才會(huì)感覺到困惑，從而進(jìn)行思考，在某種程度上而言，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己新學(xué)的知識(shí)與自己先前已經(jīng)知道的知識(shí)互相矛盾時(shí)，就會(huì)感到迷惑不解，想要了解其中的奧秘。這樣他們便會(huì)進(jìn)行探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事情的真相，而在探索的同時(shí)，也會(huì)輕松掌握新的知識(shí)。

教學(xué)案例：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“方向與位置”

在講解小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的方向是上北下南左西右東，而如果生活中的方向也按照這一準(zhǔn)則，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的北，其實(shí)是在天上。二者之間是互相矛盾的，這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索這兩種方向之間的聯(lián)系與區(qū)別，在不斷詢問、查閱資料的過程中，他們就會(huì)清楚地掌握這兩種方向，那么之后的學(xué)習(xí)便會(huì)非常容易。正是在不斷產(chǎn)生矛盾與問題的過程中，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行思考，自己主動(dòng)探索問題的答案，這樣的效果無疑是比預(yù)期更好的。

三、提供較為開放的問題，幫助學(xué)生主動(dòng)探索

在我國傳統(tǒng)教育過程中，學(xué)生的思想總是被所謂的固定答案所禁錮，長此以往，他們的思想就得不到解放。在我國教育改革后，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供一些開放性問題，尤為重要的是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些有效的課堂情境，經(jīng)常向?qū)W生拋出一些沒有準(zhǔn)確答案的問題，讓學(xué)生可以充分施展自己的想象力，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，通過親身實(shí)踐得出的答案，往往是記憶非常深刻的，這有助于日后的學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“線與角”

在講解小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“線與角”這一課程時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)性地提出一些與學(xué)生水平相適應(yīng)的開放式問題。比如說，在學(xué)生對(duì)“線與角”的概念有一個(gè)簡單了解之后，就可以讓學(xué)生觀察自己文具盒里的尺子，并找出小于90°的角。這個(gè)問題具有多個(gè)答案，因?yàn)槊恳桓背咦佣加袃蓚€(gè)三角尺，每個(gè)三角尺上面都有兩個(gè)小于90°的角，因此，答案可以有3個(gè)。通過這一個(gè)問題，學(xué)生都能對(duì)三角尺上面的三個(gè)特殊角更加熟悉，從而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)是與我們生活聯(lián)系最為密切的一門學(xué)科，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，把生活中的情境與數(shù)學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠提高解決實(shí)際問題的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)案例分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效課堂情境的具體做法，引發(fā)學(xué)生的大膽猜測(cè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)矛盾和問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及提供一些較為開放的問題，幫助學(xué)生主動(dòng)探索，從而更好地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李方萍.課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析[J].科技展望，2017（22）.

[2] 梁向前.課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析[J].吉林教育，2018（14）.

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué) 362000）