巧妙留白，醞釀初中英語課堂的精彩

高云

【摘 要】初中英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)牧舭啄軌蜃寣W(xué)生更加有效地進(jìn)行思考、討論和交流，本文聯(lián)系理論與實(shí)踐探討了留白處理在英語教學(xué)中的重要意義，并結(jié)合實(shí)例分析了具體的實(shí)施途徑，最后還總結(jié)了實(shí)施過程中的注意點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;留白處理;實(shí)施途徑

留白是中國畫中一種獨(dú)特的藝術(shù)手法，其基本操作是在繪畫時(shí)巧妙地留下空白，為觀賞者留出想象的空間，已達(dá)成一種“以無勝有”的意境。在筆者看來，英語教學(xué)同樣是一種藝術(shù)創(chuàng)作過程，教師在課堂上結(jié)合教學(xué)需要，不將知識和方法直接提供給學(xué)生，而是適當(dāng)?shù)亓粝驴瞻祝寣W(xué)生在自發(fā)地思考、討論和交流中進(jìn)行體會和感悟，這對他們英語能力的培養(yǎng)有著積極的意義，這也能成就我們英語教學(xué)中一番別樣的精彩。

一、留白在英語教學(xué)中的重要意義

就英語教學(xué)而言，無論是在理論層面，還是從實(shí)踐角度來講，留白都有非常重要的意義。

你可以做這樣一個(gè)心理學(xué)的小實(shí)驗(yàn)：一筆畫出一個(gè)圓圈，但是在交界處留下一小段空白，過會兒當(dāng)你再來看這個(gè)圓時(shí)，你必然會在腦海中閃現(xiàn)補(bǔ)全這個(gè)圓的意念，這是由于你始終存在一種未完成感的心態(tài)，從而生成尋求圓滿的途徑，以期達(dá)成心理滿足。一個(gè)叫紫格尼克的心理學(xué)者曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)：她給128個(gè)學(xué)生安排了作業(yè)，當(dāng)學(xué)生完成了一部分作業(yè)之后，要求其中途停止，并且在一個(gè)小時(shí)之后進(jìn)行測量，結(jié)果表明110個(gè)學(xué)生對停頓的作業(yè)印象深刻。為此心理學(xué)者得到這樣的結(jié)論：人們?nèi)菀走z忘那些已經(jīng)完成的事情，這是由于完成欲已獲得滿足，但是那些沒有結(jié)束的任務(wù)卻能在他們的腦海中縈繞不已。

上述現(xiàn)象被稱為“紫格尼克效應(yīng)”，而教學(xué)工作的留白操作也正是它的運(yùn)用。初中生的心理發(fā)展正處于一個(gè)敏感階段，他們渴望上進(jìn)，且有較強(qiáng)的自尊心，教學(xué)中的留白操作可以及時(shí)引起學(xué)生的注意，激起他們主動思考和探索的熱情，讓他們真正地感受到學(xué)習(xí)的充實(shí)感和成就感。反之，如果教師對整個(gè)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行精細(xì)化的劃分，將各項(xiàng)教學(xué)活動填得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生將完全呈現(xiàn)為被動學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)方式將顯得機(jī)械而僵化，因此學(xué)生將很容易產(chǎn)生疲勞感，學(xué)習(xí)效率相對較低。

英語學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生的主動思考和參與，這些學(xué)生活動都需要教師停下來，將課堂的主動權(quán)交給他們。而且，不同的學(xué)生個(gè)體在認(rèn)知速度和學(xué)習(xí)方法上都存在差異，在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性的當(dāng)下，英語教師在課堂上辟出一些空白區(qū)域，讓學(xué)生自主進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和探索，鼓勵學(xué)生在思考和交流中提升自己對學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識，這顯然是很有必要的。

英語課堂上的留白處理還是課堂節(jié)奏調(diào)控的重要因素，它的出現(xiàn)可以讓學(xué)生緊張的神經(jīng)得到適當(dāng)?shù)胤潘?，從而讓學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的心態(tài)，做到張弛有度。此外，留白是根治“滿堂灌”惡習(xí)的良方，我們要有效地提升教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂上適當(dāng)留白，這是教學(xué)藝術(shù)的升華，也是幫助學(xué)生將信息轉(zhuǎn)為知識，將知識進(jìn)化為智慧的有效途徑。

二、初中英語留白處理的實(shí)施途徑

對初中英語的留白處理而言，孔子的這一段話對我們有很強(qiáng)的啟發(fā)意義：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這段話指出，教師的“啟”“發(fā)”“復(fù)”都要結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)來實(shí)施，而要等待并觀察學(xué)生的反應(yīng)，自然就需要給學(xué)生相應(yīng)的空間和時(shí)間。當(dāng)然，我們的留白處理也要選擇合適的時(shí)機(jī)，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)節(jié)點(diǎn)是我們值得考慮和嘗試的地方。

1.上課開始階段的留白處理

常言道：“好的開始意味著成功了一半?！币还?jié)課的質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，因此，我們在課堂的導(dǎo)入階段就要能成功地激起學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的興趣。結(jié)合這一特點(diǎn)，我們在課堂的開始階段，就從教學(xué)內(nèi)容及其要點(diǎn)出發(fā)，巧妙地進(jìn)行留白處理。比如我們可以設(shè)置一些懸念來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動而積極的思維，讓他們進(jìn)入憤悱狀態(tài)，這樣學(xué)生會產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲，學(xué)生的精力也將因此而集中，他們將進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

比如在教學(xué)譯林版英語8B Unit 5 Good manners中comic&welcome to the unit時(shí)，筆者在以往的課堂上都是先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單詞，并對重點(diǎn)短語進(jìn)行講解。但為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，筆者進(jìn)行了留白處理，在開始階段播放了一段英文歌曲“Good manners”，并通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了兩組圖片，一組主題為“good manners”（有禮貌的），一組主題為“bad manners”（沒有禮貌的），這是兩組具有極強(qiáng)對比性的圖片，同時(shí)還通過投影向?qū)W生提出問題：“Are they good manners/bad manners in your eyes？”在上述教學(xué)過程中，筆者只是播放了音樂，并展示了圖片和問題，其間沒有過多的言語，主要是讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和討論。這是一種典型的留白處理，有效激起了學(xué)生的思考，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)醞釀了較好的狀態(tài)。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生要從課間休息狀態(tài)調(diào)整為上課狀態(tài)，這一階段實(shí)際也是學(xué)生自我調(diào)節(jié)的過程，如果我們一開始就大密度地進(jìn)行講解，學(xué)生將很難適應(yīng)這個(gè)節(jié)奏，因此我們預(yù)留適當(dāng)?shù)目瞻?，幫助學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的過渡。

2.教學(xué)重難點(diǎn)處的留白處理

面對教學(xué)的重難點(diǎn)，有的教師會反復(fù)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在某些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，部分教師還會通過頻繁地提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，但這樣處理未必能夠激活學(xué)生的思維，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。我們當(dāng)然要花費(fèi)一些時(shí)間在教學(xué)重難點(diǎn)上，但是這段時(shí)間不應(yīng)該被教師的活動所擠占，我們應(yīng)該讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)充分地進(jìn)行思考和探索，這一點(diǎn)類似于體育鍛煉中的有氧運(yùn)動，學(xué)生將在相對舒緩的節(jié)奏中咀嚼知識，和平鋪直敘的課堂相比，學(xué)生將更容易進(jìn)入一種高層次的思維，體會英語學(xué)習(xí)的快樂，攻克英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，他們的英語輸出能力也將得到訓(xùn)練。

依然以譯林版英語8B Unit 5 Good manners中comic&welcome to the unit的教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)的難點(diǎn)在于如何用英語表達(dá)不同場合下哪些行為對應(yīng)good manners，哪些對應(yīng)bad manners。這一塊的教學(xué)內(nèi)容還是很豐富的，我們不但要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的英語表達(dá)方法，同時(shí)也可以對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范，陶冶他們的情操。一旦涉及到后一塊內(nèi)容的教學(xué)，就絕不能由教師全方位地說教，這只會讓學(xué)生滋長一種逆反心理和情緒。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，比如公共汽車上的邂逅、圖書館中的碰面、電影院里的寒暄等等，讓學(xué)生結(jié)合自己對場景的理解，采用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z句型來表達(dá)自己的想法，藉此來實(shí)現(xiàn)溝通，教師無需在此過多地介入，更不宜直接幫助學(xué)生對good manners或bad manners進(jìn)行定義。

我們的留白處理，就是要讓學(xué)生有時(shí)間來思考、體會和總結(jié)，最后教師再根據(jù)學(xué)生的表達(dá)予以補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生將獲取自主思考和有效內(nèi)化的時(shí)間，他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性也將因此而得到提升，這樣的處理有利于師生之間、生生之間的有效互動和生成。

3.課堂結(jié)尾處的留白處理

課堂結(jié)尾處的處理也是非常關(guān)鍵，是虎頭蛇尾，還是畫龍點(diǎn)睛，這都將直接影響整節(jié)課的質(zhì)量。在設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾時(shí)，我們以發(fā)展的目光來進(jìn)行研究。須知一節(jié)課的結(jié)束并不是一個(gè)終結(jié)，我們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行留白處理，不但要能推動學(xué)生對知識進(jìn)行升華和概括，還要能將學(xué)生的目光導(dǎo)向更深的層次，在有限中追求無限，以便學(xué)生在課后還能主動地學(xué)習(xí)和研究所學(xué)內(nèi)容。

在譯林版英語8B Unit 5 Good manners中comic&welcome to the unit的教學(xué)行將結(jié)束之際，此刻學(xué)生已經(jīng)對good manners和bad manners有了認(rèn)識，筆者提出了這樣一個(gè)問題：“What do you learn from the lesson？”然后就讓學(xué)生自主對問題展開思考。在第二次課上，筆者讓學(xué)生圍繞問題自主發(fā)表觀點(diǎn)，有的學(xué)生指出：“Manners make the man.（不知禮，無以立也。）Everyone likes a person with good manners.”也有學(xué)生指出：“It's never too old to learn. （活到老，學(xué)到老。）It's time for us to learn good manners.”也有學(xué)生自己繪制了一些主題為“Good manners & Bad manners”的卡通畫，并用英語闡述著自己的理解。

如上述實(shí)例所示，教師通過留白處理給課堂的結(jié)尾畫上一個(gè)省略號，讓學(xué)生將自己的熱情向課外延展，這有助于學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)之中，他們也會更加直接地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊占華.論在中學(xué)英語教學(xué)中如何正確處理語言知識和語言技能的關(guān)系[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013.29（02）：98-99