構(gòu)建和諧師生關(guān)系助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展

摘 要：學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間占據(jù)了初中生生活的一半，學(xué)校是他們習(xí)得知識的重要場所。在學(xué)校，學(xué)生接觸最多的就是教師，因此師生關(guān)系是否融洽也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響。教師只有積極營造寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境，學(xué)生才能健康地茁壯成長，成為未來建設(shè)祖國的棟梁之材。筆者結(jié)合自身多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；初中數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；看法

古人在對教師的職責(zé)進(jìn)行描述時，總結(jié)為了“傳道、授業(yè)、解惑”六個字，但其實這其中的內(nèi)涵也只是指出了老師“教書育人”職責(zé)中教書的一個方面，教師同時也要做到“為人師表”，這無疑要求教師不僅要具有專業(yè)的職業(yè)能力和水平，還要具備較高的人格品質(zhì)和道德素養(yǎng)。教師要做到“為人師表”，則必須樹立給學(xué)生良好的師表形象，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在融洽的師生關(guān)系下積極傳道解惑。

一、 數(shù)學(xué)課堂積極互動交流，拉近師生之間距離

大量的科學(xué)研究證明，課堂上師生互動可以加大信息交流量，拓寬師生交流的渠道，教師可以通過交流和反饋掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也會因為教師的鼓勵而增加學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而形成積極的、活潑的課堂環(huán)境。在這樣平等、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂不再是那么枯燥和無味，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更高效。

例如，在教授《三角形全等的判定》這部分內(nèi)容時，教授可以在課堂教學(xué)中開展小組合作探究學(xué)習(xí)，讓師生、生生合作，互相彌補(bǔ)彼此之間的不同，互相提問和點評，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、發(fā)展智力的目標(biāo)。注重師生交流互動，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，教師要注重在數(shù)學(xué)課堂上，將學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性和引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究相結(jié)合。本節(jié)課的主要內(nèi)容是探索兩個三角形全等的條件和如何利用“邊角邊”的條件證明兩個三角形全等，學(xué)生在學(xué)習(xí)了線段、角、相交線、平行線和三角形的有關(guān)知識之后，有了一定的知識基礎(chǔ)才可以進(jìn)入本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在“兩個三角形全等的條件”小組合作探索過程中，教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生按照“簡捷地判定兩個三角形全等——由簡單到復(fù)雜分類思考——作圖實驗，概括出判定方法——構(gòu)建三角形全等條件”的探索思路來進(jìn)行，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。

二、 數(shù)學(xué)課下積極關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生答疑解惑

課堂的教學(xué)時間畢竟有限，學(xué)生由于先天智力和理解能力的不同在學(xué)校上也會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果，最直觀的表現(xiàn)就是數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)上的參差不齊。尤其進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)的難度不斷增加，一些原先基礎(chǔ)不太好的學(xué)生在學(xué)習(xí)起來感到吃力，長此以往發(fā)展下去，便會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，而自暴自棄。為此，教師應(yīng)該注意在課下對學(xué)生的關(guān)心和照料，除了對學(xué)生困惑的地方進(jìn)行釋疑外，也要給予那些“學(xué)困生”以情感關(guān)懷，讓他們感受到教師對他們的關(guān)注，重燃他們對學(xué)習(xí)的自信。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”這部分內(nèi)容的時候，遇到如下習(xí)題：甲、乙兩位探險者到沙漠進(jìn)行探險，某日早晨8：00甲先出發(fā)，他以6km/h的速度向正東行走，1小時后乙出發(fā)，他以5km/h的速度向正北行走。上午10：00，甲、乙兩人相距多遠(yuǎn)？這道題其實的勾股定理的典型應(yīng)用，但是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻沒有發(fā)現(xiàn)隱藏在該題之下的數(shù)學(xué)定理，我對這名學(xué)生進(jìn)行了思路點撥，鼓勵他自主進(jìn)行思索，做出解答，并要求他在下節(jié)課中上講臺為學(xué)生進(jìn)行講解。如此一來，教師的肯定與鼓勵既是對他能力的一種認(rèn)可，給予了他探索的自信，同時也可以通過課堂講述來鞏固他這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深其學(xué)習(xí)記憶。

三、 開展數(shù)學(xué)主題活動和競賽，拓展師生交流空間

定期舉辦一些數(shù)學(xué)主題活動或比賽，可以豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活，另外，教師的參與也為師生交流和互動提供了更多的機(jī)會，在比賽中，教師的指導(dǎo)、點評甚至是幫助都會拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在緊張、激勵的競賽中感受到教師的關(guān)注，形成一種亦師亦友的情感聯(lián)系。常見的數(shù)學(xué)競賽和活動有班級奧數(shù)比拼、計算能力大賽、數(shù)學(xué)暢想手抄報競賽等，通過以賽促學(xué)，加強(qiáng)師生聯(lián)系，拓展師生交流空間。另外，教師也可以在課堂之中合理設(shè)置一些競賽和活動環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師則可以在巡邏過程中與學(xué)生交流，及時、動態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總之，教師自身的素質(zhì)對于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，教師不僅要教好知識，也要處理好師生關(guān)系。一個真正優(yōu)秀的教師，應(yīng)該在有意或無意中，以一種崇高的人格魅力來影響自己的學(xué)生，在課堂之上是老師，在課下是朋友。每個人都渴望別人了解自己、渴望受到外界的認(rèn)可，青少年時期的學(xué)生更是這樣，作為教師的我們應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理，去親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，傾聽學(xué)生想法，打造良好的師生關(guān)系，真正顯得教師是人類靈魂的工程師的偉大。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

周賢，云南省曲靖市，羅平縣第三中學(xué)。