優(yōu)化幼兒區(qū)域活動的策略研究

摘 要：針對幼兒區(qū)域活動計(jì)劃中存在的不足，給出有針對性的建議并加以引導(dǎo)，提出了優(yōu)化幼兒區(qū)域活動的有效策略，相關(guān)部門及人員在區(qū)域活動組織中積極地給予支持與協(xié)助，以提高活動區(qū)域的安全性，推動幼兒教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域活動；全面發(fā)展

優(yōu)化幼兒區(qū)域活動為教師深入了解幼兒教育提供了重要的機(jī)會，幼兒園教育改革的深化與發(fā)展是多元性的，不僅需要相應(yīng)的教學(xué)條件還需要傳統(tǒng)觀念上的翻新。教師在幼兒活動區(qū)域中起到了至關(guān)重要的作用，教師要選擇合理的觀察方法以及適宜的教育時(shí)機(jī)，采用有效的教育手段并正確地把握指導(dǎo)方向，在幼兒教育中起到推動的作用，在幼兒活動中做出正確的分析和理解，學(xué)會解讀幼兒的特點(diǎn)及需求，有針對性地做出引導(dǎo)，從而進(jìn)一步全面推動幼兒的綜合素質(zhì)。

一、 打破界限，和諧互動，優(yōu)化區(qū)域環(huán)境

（一） 合理實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動空間拓展

幼兒園體育區(qū)域活動的發(fā)展過程呈現(xiàn)的是動態(tài)發(fā)展，因此區(qū)域活動的空間可以靈活性地延伸到各個(gè)角落，可以通過環(huán)境的變化以及幼兒的興趣需求、動作發(fā)展?fàn)顩r作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過配合幼兒內(nèi)心活動的狀態(tài)，促進(jìn)幼兒能力的形成以及個(gè)性的發(fā)展來有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，這離不開環(huán)境的創(chuàng)建和利用，合理利用幼兒園場地自身的特點(diǎn)，因地制宜地利用場地結(jié)構(gòu)類型，結(jié)合花園、草地、塑膠操場等具體環(huán)境，創(chuàng)建各具特色的活動環(huán)境，彼此間進(jìn)行積極互動。

（二） 建立有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充

在幼兒園各個(gè)區(qū)域間建立起一個(gè)相互聯(lián)系并相互補(bǔ)充的動態(tài)的系統(tǒng)。當(dāng)各個(gè)班級開展活動時(shí)，不同程度上存在著問題，主要表現(xiàn)在區(qū)域之間的封閉性、活動素材的單一性、活動之間的匱乏性等，這些狀況的存在表現(xiàn)出不同活動間以及區(qū)域與非區(qū)域之間都要建立必要的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行積極互動。如：在各具特色的主題活動中，有超市區(qū)、家庭區(qū)、物流區(qū)、嬉水區(qū)、跑跳區(qū)等等?；顒悠陂g，各個(gè)區(qū)域之間彼此間進(jìn)行著積極地聯(lián)系與交流，不同功能區(qū)域的綜合使用既可以發(fā)展具體的基本動作，還可以滿足幼兒身體綜合素質(zhì)的發(fā)展需求。

二、 抓住時(shí)機(jī)，優(yōu)化區(qū)域活動內(nèi)容

（一） 仔細(xì)觀察，適時(shí)參與

幼兒在區(qū)域活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)一部分無所事事，彼此間缺乏互動，遇到困難時(shí)只想通過老師的幫助得到解決的學(xué)生，但是這并不代表老師可以不分緣由地隨意提供幫助。只有在幼兒確實(shí)因其自身能力的限制，致使其難以繼續(xù)時(shí)，才可給予一定支持?？茖W(xué)并合理的教師工作制度應(yīng)確保教師對每個(gè)幼兒的關(guān)注，為孩子們提供合理的教導(dǎo)，從而促進(jìn)師生之間的溝通與配合。教師需要在觀察和傾聽的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自身，跟上幼兒的步伐，進(jìn)入幼兒的活動世界，協(xié)助幼兒自主完成操作，并在此過程中對幼兒投入更多的信任。

（二） 仔細(xì)分析，采取相應(yīng)解決措施

優(yōu)化作息制度，合理安排活動與休息時(shí)間是對不同形式教學(xué)活動的有效方式，這在一定程度上解決了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，同時(shí)也反映了積極的教學(xué)觀念。首先要確保幼兒有充足的活動時(shí)間的同時(shí)保障幼兒的自主游戲時(shí)間，充分挖掘并利用集體活動的有效價(jià)值。如果游戲時(shí)間較短，幼兒就會被動選擇很短時(shí)間內(nèi)就可以完成的活動，從而影響幼兒的活動質(zhì)量。因此需要在作息制度上確保幼兒有足夠的時(shí)間相對獨(dú)立在完整的區(qū)域內(nèi)游戲。

三、 巧設(shè)情境，優(yōu)化區(qū)域活動方式

（一） 巧設(shè)活動情景，開發(fā)幼兒深入探索和思考

幼兒在區(qū)域活動時(shí)，隨時(shí)會出現(xiàn)各種不同的情況，根據(jù)不同的情況，建立問題情境，激發(fā)幼兒在活動時(shí)與周圍環(huán)境的互動，開發(fā)思維，促進(jìn)幼兒在探索學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)思維進(jìn)一步得到推進(jìn)。如在一區(qū)域中：要求的人員有“老板、店員、顧客”這種場景下需要三個(gè)或者三個(gè)以上的幼兒配合來共同完成，‘顧客買食材，店員負(fù)責(zé)推薦，老板負(fù)責(zé)結(jié)賬在這活動過程中需要把握好空間、材料、管理的重要支撐點(diǎn)，“老板”可以鍛煉孩子的計(jì)算能力，“店員”可以激發(fā)孩子的想象力，“顧客”可以充分發(fā)揮孩子的指導(dǎo)能力，與此同時(shí)，積極地對區(qū)域活動進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，幼兒的運(yùn)動能力和身心健康能夠得到提高，從而使幼兒的全方面成長得到支持。

（二） 靈活管理，掌握教育時(shí)機(jī)

在學(xué)習(xí)和游戲過程中，有些教師常將成年人的主觀意識參與進(jìn)去，將幼兒的自主活動妄自引向自身設(shè)定的軌道，這樣做不僅適得其反還大大挫傷了幼兒參與的積極性?；顒舆^程并非教師是教師在傳授知識，而是幼兒自主建立認(rèn)知模式的過程。因此教師應(yīng)該充分尊重幼兒的切身意愿，為幼兒營造開放自由的氛圍，讓幼兒獲得自主完成的喜悅，從而幼兒的自主創(chuàng)造能力得到提高。除此之外教師還可以通過材料環(huán)境來影響幼兒的認(rèn)知，借助隱喻的方式完成教育意圖。

四、 結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)化幼兒區(qū)域活動的研究并非是單一的，優(yōu)化旨在活動方式更加具有可行性?；顒觾?nèi)容具有挑戰(zhàn)性，促使幼兒對未知事物形成積極主動探究的態(tài)度，通過彼此間合作、協(xié)調(diào)等過程中出現(xiàn)的困難，不僅培養(yǎng)幼兒自主合作的能力，還提高了他們面對困難時(shí)解決問題的能力，為社會發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的人才。同時(shí)，區(qū)域活動憑借其特有的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的統(tǒng)一發(fā)展，使區(qū)域活動成為孩子自主探索的平臺。

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作者簡介：

楊成倩，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)第二幼兒園。